32. Когнітивна лінгвістика.
Когнітивна лінгвістика — одна з нових когнітивних наук, об'єктом дослідження яких є природа та сутність знання та пізнання, результати сприйняття дійсності та пізнавальної діяльності людини, накопичених у вигляді осмисленої та наведеної у певну систему інформації.
Назва нової дисципліни та її основного поняття – «когніція» – сягають англійської cognition «пізнання».
На відміну від інших когнітивних наук предметом вивчення когнітивної лінгвістики є все-таки не саме знання (пізнання), а мова як загальний механізм набуття, використання, зберігання, передачі та вироблення знань.
Витоками когнітивної лінгвістики можна вважати концепції фон Гумбольдта і Потебні (XIX століття) та семантичні теорії, створені у XX столітті вітчизняними мовознавцями (Панфілов, Срібняков, Степанов, Караулов та ін.). Від попереднього етапу вивчення взаємовідносини мови та мислення нову лінгвістичну дисципліну відрізняє процедурне використання інформаційно-пошукових метафор та образів, пов'язаних із придбанням, використанням, зберіганням, передачею та виробленням знань. Когнітивна лінгвістика - комплексна наукова дисципліна, що інтегрує підходи та ідеї кількох наук: теорії штучного інтелекту (теорії імітації людського інтелекту за допомогою електронно-обчислювальних машин), мовознавства, психології, психолінгвістики та неврології.
Когнітивну лінгвістику, на відміну інших дисциплін когнітивного циклу, цікавлять лише когніції, властиві людині: ментальні механізми розуміння і породження мови, пов'язані з поданням мовного знання як особливого механізму обробки (переробки) інформації. У зв'язку з цим головним завданням когнітивної лінгвістики є «системний описта пояснення механізмів людського засвоєння мови та принципи структурування цих механізмів».
Примітною властивістю когніції слід вважати її взаємоспрямованість. Звідси специфіка мовної когніції: за допомогою мовних знаків постаті мислення (мовні образи) непросто зберігають чи передають інформацію; вони її аналізують та інтерпретують. Інтерпретація мовного повідомлення - це вид когніції, безпосереднім об'єктом якої є продукт мовної діяльності. Отже, людина – активний суб'єкт пізнання: розглядає, пізнає і перетворює.
Зв'язок когнітивної психології з лінгвістикою цілком закономірна: психічні процеси зовні недоступні, витягти їх із глибин людської свідомості можна лише через структури, що їх представляють. Такими є мовні освіти. Тому мова опиняється в центрі уваги когнітологів: мова – головний засіб формування та вираження думки. Отже, якщо мову розглядати джерелом поверхневих структур, що репрезентують когнітивні (глибинні) структури, то пізнавати останні найдоцільніше через доступні нам мовні структури.
У зв'язку з цим необхідно спробувати зрозуміти, як влаштовані принаймні дві форми кодування інформації — когнітивна та мовна. У роботах сучасних учених дедалі переконливіше проводиться думка у тому, що це одна й та сама, а різні пропозициональные форми уявлення знань, які, проте, органічно взаємопов'язані: слова взаємоасоціюються лише за умови, що відповідні їм поняття входять у закодовані у пам'яті пропозиції - Цілісні розумові суб'єктно-предикатні структури, що відображають деякі ситуації та зміни їх елементів.
Взаємовідносність стереотипних ситуацій(фреймів) та пропозицій, переконує Караулов, «в універсальності пропозиційної структури як елемента всіх ментальних процесів». А пам'ять людини являє собою величезну мережу пропозиційних дерев, що взаємоперетинаються. Кожен вузол пропозиційної мережі містить концепт. З таким вузлом пов'язані й вербалізуючі концепт мовні знаки, які у лексиконі людини цілком певні позиції. Тому через систему знаків природної мови відкривається доступ до внутрішнього ментального лексикону людини - найважливіший механізм когнітивної переробки інформації. Оперативна когнітивна структура отримала назву концепт, а мовну структуру, що вербалізує концепт, представляє мовний знак у найширшому його розумінні (слово, фразеологізм, речення).
Зароджується концепт як одиниця універсального коду, тобто. як індивідуальний чуттєво-предметний образ, основу якого лежить чуттєвий досвід. Він цілком конкретний. Так, у однієї людини концепткнигапредставлений образом букваря, у іншої — Біблії, у третьої — улюбленим томиком А.С. Пушкіна. Згодом конкретний образ абстрагується від реального предмета і перетворюється на власне розумовий, але він завжди індивідуальний, оскільки перегукується з особистим досвідом.
Образи, що лежать в основі концепту, пов'язані з суспільною свідомістю, з етнокультурними уявленнями і зрештою стають або загальноетнічними, груповими або особистими.
Зародження концепту відбувається завдяки співвіднесенню предметних образів. Дійсно, якщо утворюються найпростіші судження типумурашки бігають (по тілу), то було б помилковим думати, що елементи цього судження (суб'єкт і предикат), виражені словамимурашкиібігати, є деякі поняття. За цимисловами проглядаються лише сенсорно-перцептивні образи. У разі поняття – структурна одиниця думки, судження – структурна форма думки.
Залежно від характеру змісту вибудовується наступний видовий ряд концептів: уявлення, схема, поняття, кадр, сценарій та гештальт.
Фрейм- це розумовий образ стереотипної ситуації. Особливої значущості тут набуває характеру денотації: розумовий зв'язок даного когнітивного утворення з денотативною ситуацією особливого роду — стереотипним. Зміст кадру утворюється структурованою сукупністю обов'язкових і факультативних ознак, про «вузлів» і «терміналів». Обов'язкові ознаки кадру об'єктивуються його когнітивно-пропозиційною структурою. Факультативні ознаки виконують у структурі кадру конкретизуючу функцію. Вони є «слоти», які у процесі пізнання об'єкта мають бути «заповнені характерними прикладами чи даними».
Фрейми є тими когнітивними структурами, які формують стереотипи мовної свідомості. Стереотипи мовної свідомості в асоціативно-вербальній мережі зберігаються як фреймів, структура яких зумовлена передбачуваними векторами асоціацій.
Різновидами фреймової структури, що вербується знаками непрямого номінування, є сценарії, або скрипти, - стереотипні епізоди, що відбуваються в часі та просторі.
Сценарій- це той же кадр, але що відображає денотативну ситуацію в русі, розвитку, в послідовному розгортанні її елементів у часі та просторі.
Гештальт- образно-цілісна структура, що фокусує в собі все різноманіття чуттєвих і раціональних елементів денотативної ситуації, що відображається. У ряді відносин елементи підпорядкованіцілісного гештальту.
Гештальт-психологія виявила вплив цілого сприйняття елементів і чинники об'єднання елементів у ціле. Звідси випливають найважливіші для дискурсивного знакоутворення закономірності:
1. Один і той самий елемент, будучи включеним у різні цілісні структури, сприймається по-різному.
2. Якщо замінити окремі елементи, але зберегти співвідношення з-поміж них, то загальна структура образу залишається незмінною.
3. Нарешті, третя форма переважання цілого над частинами: збереження інтегральної структури при випаданні її частин.
Фрейм-структура- мислимий цілісності багатокомпонентний концепт, що відображає клішовані ситуації в сукупності відповідних стандартних знань, об'ємних уявлень і всіх стійких асоціацій.
Концептосхема— контурно-узагальнене уявлення в семантиці ідіоми об'єкта фразеологічної номінації, як правило, ідіоми метонімічного характеру: голова ялинова 'дурна, безглузда-людина'; Когнітивною основою фразеологічного значення таких ідіом служить контурне, схематичне уявлення, образний гіперонім, з одного боку, позбавлений образотворчої чіткості (якийсь дурник), а з іншого — який не досяг понятійної визначеності. Фразомогенний потенціал концептосхеми досить високий, що пояснюється її проміжним статусом між поданням (розумом) і поняттям .
Основною передумовою лінгвокогнітивного дослідження служать положення про те, що 1) структури свідомості та структури мови (внутрішній лексикон людини в тому числі) у мисленній діяльності перебувають в активній взаємодії; 2) структура значення мовного знака є структурою уявлення знань; 3) кожним мовним знаком можна експлікувати ціліпласти знань (про концепти окремих предметів чи явищ, про концепти подій, про концепти типових ситуацій, про концепти-сценарії тощо).
Натомість не слід абсолютизувати можливості когнітивної лінгвістики: моделювання концептів їй непосильне. Це завдання когнітивної психології, яка без когнітивної лінгвістики успішно розвиватися вже не може. Когнітивна лінгвістика визначає смисловий епіцентр концепту, виявляє концептуальні ознаки, виділяє різні змістовні шари концепту, виявляє його смислове поле, яке у певному сенсі співвідносне з мовними полями (семантичними, синтаксичними). У результаті лінгвокогнітивні дослідження спрямовано моделювання концептосфери тієї чи іншої мови, визначення особливостей менталітету народу.
Менталітет – це своєрідний спосіб сприйняття та розуміння світу, який обумовлюється сукупністю когнітивних стереотипів свідомості (загальнонаціональної, групової, етнічної тощо).
Концептосфера – сфера знань; концептосфера мови — сфера вербалізованих знань, що обумовлює багато в чому менталітет особистості, групи, народу, тобто. характер, поведінка, лад думок.
Отже, когнітивна лінгвістика зосереджується на вирішенні двох основних проблем: а) як мова – основний засіб спілкування – використовує загальні когнітивні механізми в процесі комунікації та б) як через мову пізнаються самі когнітивні механізми.
Когнітивна лінгвістика - дуже перспективна дисципліна. Адже мова, за словами У. Чейфа, досі найкраще вікно у знання, універсальний евристичний засіб пояснення всього сущого; він спостерігаємо, піддається аналізу, відкриває доступ до осмислення самого знання та пізнання - способу придбання, використання, зберігання, передачі тапереробки інформації.
(Вчені, що працюють(і) у цій галузі - Попова, Стернін, Лакофф)