Деякі особливості викладання композиції у першому класі дитячої школи мистецтв

Автор: Кощеєва Людмила Олександрівна

Перед учнями першого класу дитячої школи мистецтв ставиться завдання, від розуміння та правильного вирішення яких залежить подальше вдале навчання з усіх предметів, що входять до курсу наступних класів. Частина дітей, що надійшли до першого класу, які раніше навчалися на підготовчому відділенні є основами спеціальних знань для подальшого навчання, та отримання після закінчення ДШМ початкової професійної освіти.

Діти у першому класі маючи невеликий багаж знань та умінь, намагаються зображати предмети академічно правильно і, звичайно, роботи виходять «сухі», нецікаві, невмілі з погляду композиції. Фантазія відступає другого план. Щоб не втратити самобутність, індивідуальність кожного учня, щоб не вичерпалося джерело фантазії, необхідно наголосити на декоративності, цікавих, різноманітних образотворчих техніках, розвивати творчі здібності дітей. У першому класі перед учнями ставляться лише кілька завдань із композиції, вирішувати які потрібно поступово, починаючи з простих, плавно переходячи до складнішим.

Протягом року учні повинні навчитися:

Правильне розміщення зображуваних предметів на площині листа.
Створення враження стійкості у симетрії та асиметрії.
Створення враження спокою та руху.
Виразність композиції, використовуючи закон контрастів.
Правильне використання виразних властивостей лінії, кольору, тону.
Колірної гармонії, використовуючи теплу чи холодну гаму.

Крім цих великих завдань, які вирішуються протягом кількох занять, ставляться і невеликідля конкретного уроку. Наприклад, при вивченні великої теми «Передача рівноваги в композиції» ставиться велике завдання на весь цикл уроків, присвячених цій темі: навчити розташовувати предмети на аркуші паперу так, щоб кожна частина була рівнозначною, незалежно від того, симетрична вона чи ні. На конкретне заняття-завдання може звучати наступним чином: за допомогою лінійного малюнка зробити ескіз, використовуючи закон рівноваги в симетричній композиції на невеликому форматі. На наступних уроках ставляться подальші послідовні завдання продовження і завершення роботи.

Для завдання, розв'язувані композицією, допомагають учням як грамотно розташовувати зображення предметів на площині, правильно користуватися властивостями виразних засобів композиції, а й розвивають фантазію, інтерес мистецтва, допомагають пізнавати навколишній світ. Щоразу, розкриваючи нову тему, необхідно виконувати невеликі вправи, які допомагають засвоїти знання, та був підтвердити правильність зрозумілого матеріалу на форматі великого розміру творчої композиції.

Для того щоб діти не втрачали інтересу, виконуючи формальні вправи, заняття повинні максимально мобілізувати фантазію, тому що в цьому віці у дітей багата уява. Виконуючи формальні вправи, потрібно йти від простого до складного, від малого до великого.

Першим уроком, який відкриває навчання у першому класі в ДШІ має бути урок композиції, оскільки є основою будь-якого іншого предмета. У першу чергу учнів потрібно познайомити з різними форматами образотворчої площини та особливостями розташування зображень на площині аркуша залежно від їх форми, кількість предметів, їх важливості чи другорядності, видів композиції – замкнутих чи відкритих.

Переконавшись, що учнідобре засвоїли поняття вертикально та горизонтального формату, правильного зображення предметів на площині листа, дається творче завдання, при виконанні якого учні демонструють грамотно виконану композицію. Робота може бути виконана як у реалістичній манері, наприклад, жанрово – побутова сценка, так і в декоративній чи навіть у вигляді формальної композиції. Завдання допомагає закріпити цю тему та знайомить з технікою гуаші та пастелі. У цьому завданні надається перевага саме абстракції, тому що ця форма дозволяє максимально мобілізувати фантазію дитини та виявляє її творчі здібності.

Абстрактні завдання цілком доречні для першого знайомства із засобами формальної композиції: ритмом, симетрією, асиметрією, динамікою, статикою, рівновагою та ін.

Завдання формальної композиції можна виконати простим способом у техніці аплікації. Ретельне обмірковування сюжету краще залишити для творчого завдання, оскільки на це йде багато часу. Від розуміння та правильного виконання цих вправ залежить уміння учнів заповнювати площину листа. Наступне завдання буде пов'язане із правильним розміщенням предметів на аркуші. Іншими словами, правильне компонування нерозривно пов'язане з таким поняттям як рівновага. Це стосується будь-якого жанру та стилю образотворчого мистецтва.

Завдання для вправи зводитиметься до вміння врівноважувати площину листа об'ємом, тоном, кольором. Вибрана техніка може бути різноманітною, але обов'язково швидкою. Завдання уроку формат, що врівноважив, великими і дрібними предметами.

У розмові про рівновагу необхідно сказати, що досягти його можна, використовуючи такий виразний засіб композиції, як колір. Відомо, що теплі кольори візуально сприймаються людським оком.виступаючі, важкі, а холодні відступають, далекі та легші. Що стосується тону, то слід розповісти учням про тон як ступінь світлоти в кольорі. Чим більше білого в тому чи іншому кольорі, тим легшим він здаватиметься.

Друга вправа на завершення теми, пов'язаної з рівновагою, полягає у виконанні ескізу «Картка казкових держав». Техніка виконання – кольорові олівці, фломастери. Перед учнями стоїть завдання врівноважити великі материки маленькими острівцями, населеними тваринами, чудовиськами, зображеннями морських течій і так далі. Діти з великим інтересом беруться за вигадування своїх країн, мандрівок героїв, ландшафтів, чудовиськ.

Після завдання «рівновагу» логічно познайомитиме дітей із поняттям «симетрія», оскільки предмети у композиції, колірні плями, обсяги, розташовані, щодо осі в дзеркальному відображенні. Вправа цікава тим, що в ній є елемент випадковості, а значить, максимально працює фантазія.

Як творче завдання учням пропонується тема «Маскарад», з обов'язковим розташуванням предметів та тонових плям. Для закріплення занять на тему «Симетрія у кольорі», діти виконують карнавальні маски з кольорового паперу. Завдання-виконати з паперу симетричну маску, використовуючи як виразний засіб колір. Це буде плавним переходом до наступної великої теми: «виразні засоби композиції – колір, тон, лінія».

Протягом першої чверті першого року навчання дуже актуальне, оскільки і лінією, і тоном, і кольором ми користуємося завжди і застосовуємо їх у композиції, і живопису, і графіці.

Саме в графіці, а точніше в малюнку, можна відкрити можливості лінії: її трепет і напруга, грубість, незграбність і плавність, плинність, здатністьнаближатися до глядача і віддалятися від нього. Для початку-вправа на великому аркуші паперу, що допомагає дітям навчитися користуватися простим олівцем, натискаючи на нього та послаблюючи натиск. Починати рух можна з будь-якої точки листа. Лінія може рухатися в будь-якому напрямку, бути прямою, ламаною, хвилястою, але обов'язково не приривною та різною за напругою. Це робить її більш цікавою та живою. Така розминка корисна учням, перед виконанням начерків з людини, у старших класах, а першому- перед замальовками рослин та предметів. Завдання навчити відчувати та застосовувати лінію. Але в композиції недостатньо користуватися лише лінією. Існує такий виразний засіб як тон, без якого не був би багатим жоден малюнок, жоден мальовничий етюд. Тому завдання на тон потрібно виконувати і в хроматичному і обмежуватися трьома тонами: у графіці-білий,сірий, чорний, а в кольорі-світлий, середній та темний будь-якого, обраного в одній гамі, відтінку.

У композиції не можна переоцінити значення творчості, оскільки вона дозволяє практично самостійно закріпити отримані знання з усіх предметів. Для закріплення завдання «Колір у композиції» можна дати тему для самостійної роботи-«Зима». Але поняття «Зима», хоч і знайоме всім, але дуже велике одному завдання. Тому тема має звучати точніше, бути ретельно розробленою та розшифрованою викладачем з дітьми. Тут не можна шкодувати часу на пояснення теми, подробиці, конкретні події, дрібниці, нюанси. Більш конкретно завдання на тему про зиму може звучати так: "Зимові забави", "Зимові свята", "Зимовий вечір", "В'южний день", "Танець сніжинок". Будь-яка композиція повинна передавати настрій, своє ставлення до подій, що зображаються. Це ще одна складність,що виникає перед учнями.

На закінчення можна зробити висновок:

Кожне завдання має плавно і логічно випливати з попередніх, а отримані знання підтверджуватись на заняттях з інших предметів.
Всім творчим композиціям повинні передувати невеликі вправи, необхідні ретельного обдумування, розуміння, виправлення помилок, допущених під час виконання цих вправ. Це допомагає уникнути їх під час створення великої творчої композиції.
У роботі з дітьми першого року навчання потрібно наголошувати на фантазію та творчі можливості учнів.
Намагатися чергувати різні образотворчі техніки та матеріали.

Сокольникова І. М. Основи композиції. - Обнінськ: вид. Титул, 1996.
Кузін В. С. Психологія. - М.: вид. Вища школа, 1974р.