ІІІ. Синтаксичний розбір пропозицій із відокремленими членами
1. Самостійне читання зразків аналізу (с. 151).
2. Усний та письмовий синтаксичний розбір речень (з віршів Ф. І. Тютчева):
1) Небо, повне грозою, все в блискавицях тремтіло.
2) І всю природу, як туман, дрімота жарка обіймає.
3) Одні блискавиці вогневі,
Як демони глухонімі,
Ведуть розмову між собою.
4) У небі тануть хмари,
І, промениста на спеку,
В іскрах котиться річка,
Немов дзеркало сталеве.
5) Хвилі мчать, трьома і сяючи,
Чуйні зірки дивляться з висоти.
Виписати з будь-якого підручника (крім підручника з української мови) по 5 пропозицій з відокремленими визначеннями та обставинами, зробити їх письмовий синтаксичний розбір.
Уроки 69-70. Уроки розвитку мови. Виклад
Мета уроків: розвивати навички письмового викладу тексту, розвивати творчі здібності учнів, удосконалювати навички граматичного розбору.
Методичні прийоми:виклад, граматичні завдання, творча робота.
Хід уроків
I. Виклад Відкриття Прістлі
Влітку 1771 року англійський природознавець Прістлі шукав спосіб очищення повітря, зіпсованого горінням. Уклавши порцію непридатного для дихання повітря під скляний ковпак, Прістлі робив з ним різні маніпуляції: освітлював яскравим світлом, нагрівав, охолоджував, стискав, розріджував. Ніщо не допомагало: мишеня, посаджене під ковпак, гине, свічка — гасла.
Одного разу Прістлі помістив під ковпак рослину: м'яту в горщику. Він не дуже сподівався на удачу, бо знав, що рослинам теж потрібне чисте повітря. Зайнявшись іншими справами, учений тиждень не підходив до ковпака.
Впевнений, що рослина вже пожовкла і засохла, вона одного разунаблизився до судини і завмер, вражений: рослина під ковпаком яскраво зеленіла, не виявляючи жодних ознак в'янення.
Прістлі ввів під ковпак свічку. Вона не гасла. Прибрав свічку, посадив білого мишеня. Той також жив. Повторивши досвід і переконавшись, що помилки немає, Прістлі виступив із повідомленням у Лондонському Королівському товаристві.
«Мені пощастило, — сказав він, — відкрити один із виправників повітря, яким користується природа. Це рослинність».
У 1779 році інший вчений уточнив висновок Пріслі:3астенія виправляють повітря, але тільки на світлі і тільки зеленими своїми частинами, тобто переважно листям. (175 слів.)
ІІ. Граматичні завдання
1. Відзначити пропозиції з відокремленими ухвалами та обставинами (бажано зберегти їх при викладі), підкреслити їх як члени пропозиції.
2. Зробити синтаксичний аналіз однієї пропозиції з відокремленими членами.
ІІІ. Творче завдання
Відповісти на запитання (він записаний на дошці): «У чому, на вашу думку, полягає важливість відкриття Прістлі?
Примітки до роботи над викладом:
1) Після першого читання тексту на дошці мають бути записані слова: Прістлі, маніпуляції, Лондонське Королівське товариство, 1771, 1779
2) Поки учні пишуть виклад, на дошці має бути записане граматичне завдання та питання до творчого завдання.
3) На другому уроці для перевірки можна скористатися лінгвістичними словниками.
4) Можливий інший варіант роботи з текстом: дати його у вигляді диктанту, а граматичне та творче завдання залишити незмінними.