Іноземні мови дітям
Питанням, як і коли почати навчати дитину іноземної мови, багато батьків задаються, ще коли малюку немає й року. Це виправдане занепокоєння - адже знання хоча б однієї іноземної мови в наш час перетворилося на побажання на нагальну необхідність. Ми постійно стикаємося з цим під час роботи на комп'ютері, у спілкуванні, на роботі та на відпочинку. Ми приділяємо багато уваги питанню про те, чому навчати дітей старше трьох років. Але згідно з сучасними дослідженнями, до цього віку розвиток клітин головного мозку вже завершено на 70-80%. Чи не означає це, що ми маємо спрямувати свої зусилля на ранній розвиток дитячого мозку до трирічного віку? Вчені-прихильники раннього розвитку вважають, що саме в перші роки життя необхідно бути з дитиною і суворою і ласкавою, а коли вона починає розвиватися сама, потрібно поступово навчитися поважати її волю, її "Я". Висловлюючись точніше, батьківський вплив має припинитися до дитячого садка. Невтручання в ранньому віці, а потім тиск на дитину в пізнішому може лише занапастити в ньому талант і викликати опір.
СХІД-ЗАХІД
Глен Доман: «Не пропустіть час, поки росте мозок»
Мабуть, найважчим інтелектуальним завданням для будь-якого дорослого є вивчення іноземної мови. Дуже мало хто справляється з нею настільки успішно, що може швидко говорити іншою мовою. Кількість дорослих, які вільно володіють іноземною мовою та говорять без акценту, воістину мізерна. І ці небагато людей, які зуміли опанувати мову вже в зрілому віці, є предметом захоплення та заздрощів інших.
«Якщо якийсь дорослий захоче швидко придбати комплекснеповноцінності, то все, що для цього треба зробити, - це позмагатися у вивченні іноземної мови з півторарічним малюком. Якщо дитина народиться в сім'ї, де розмовляють двома мовами, то і вона буде говорити двома. Якщо в сім'ї будуть у ході три мови - він заговорить трьома, чотири - чотирма. І так далі – межі досконалості тут немає. І це найбільше лінгвістичне диво, яке я знаю», - стверджує Глен Доман, директор Інституту розвитку потенційних можливостей людини (Філадельфія, США). На думку Домана, всі діти є лінгвістичними геніями, і починати заняття з ними, що розвивають, треба буквально з декількох місяців. Досліджуючи десятки тисяч дітей, які займалися за його системою, Доман зробив висновок, що навчати однорічну дитину набагато легше, ніж п'ятирічної, а шестимісячної легше, ніж однорічної. В Інституті розвитку людського потенціалу за програмою Домана вже пройшли навчання десятки тисяч дітей. Суть цієї програми, як її формулює директор інституту Глен Доман, у тому, що найпродуктивнішим періодом для навчання виявляється період, доки зростає мозок. Саме в цей період дитина може досягти неймовірно високих результатів практично в будь-якій галузі, яку ви їй відкриваєте. При цьому на сьогоднішній день у всьому світі формальне навчання дитини починається у тому віці, коли зростання мозку вже припинилося. І на засвоєння знань, які дитина до шести років схоплює на льоту, витрачаються роки важкого навчання. Проведені дослідження Домана переконливо доводять, що у період від народження до трьох років мозок розвивається з дивовижною швидкістю, отже розумові можливості у цьому віці унікальні. Як разюче швидко зростає мозок і як стрімко це зростання припиняється, наочно показують наступніцифри:
30 місяців (2,5 роки)
на 21 місяць більше
на 15 см більше
252 місяці (21 рік)
на 231 місяць більше
Фізіологи вважають, що "існують біологічний годинник мозку, так само як існують у часі етапи розвитку залоз внутрішньої секреції дитини. Дитина до дев'яти років - це фахівець у оволодінні мовою. Після цього періоду мозкові механізми мови стають менш гнучкими і не можуть так легко пристосовуватися до новим умовам. Після 10-річного віку доводиться долати безліч перешкод. Мозок дитини має спеціалізовану здатність до іноземної мови, але вона зменшується з віком."
Масару Ібука: «Після трьох уже пізно»
Іншим великим теоретиком раннього розвитку був Масару Ібука, засновник фірми SONY, а також директор Асоціації раннього розвитку та директор організації "Навчання талантів".
У своїй роботі «Після трьох вже пізно» він виклав наступні думки з питання раннього розвитку: «Маленькі діти мають здатність навчитися чого завгодно, те, що вони засвоюють без будь-яких зусиль у 2, 3 або 4 роки, надалі дається їм важко або взагалі не дається. Те, що дорослі освоюють насилу, діти вивчають граючи. Те, що дорослі засвоюють зі швидкістю равлика, дітям дається майже миттєво. Дорослі іноді лінуються вчитися, тоді як діти готові вчитися завжди. Однією з найскладніших занять для людини є вивчення іноземних мов, навчання читання та гри на скрипці або фортепіано. Такими навичками дорослі опановують насилу, а для дітей – це майже неусвідомлене зусилля. Щоб наші діти, підростаючи, вільно розмовляли кількома мовами, вміли плавати, їздити верхи, писати олією, грати на скрипці - і все це на високому професійному рівні, -потрібно, щоб їх любили (що ми і робимо), поважали (що ми робимо рідко) і надавали в їхнє розпорядження все те, чого ми хотіли б їх навчити. Хотілося б дати наступну пораду: нехай ваша дитина працює стільки, скільки може, але за однієї умови, що для вас не важливий результат його роботи. Для дитини важливим є не результат її діяльності, а сам процес. Ми ж, дорослі, хочемо, щоб кожну роботу було доведено до кінця. І в цьому бачимо відмінність роботи від розваг. Якою б простою не була робота, дитині слід показати, як її робити. Робота часто вимагає обережності та концентрації уваги, які не потрібні у грі». При спеціальному навчанні дитина відноситься до нової мови як предмета вивчення, до нової гри, нового виду діяльності, він не розглядає його як один із засобів комунікації. Це ознака штучного білінгвізму. При створенні особливих умов, активному підключенні спілкування з носієм нової мови (друзями, знайомими, нянею або гувернанткою) протягом тривалого часу, нова мова також може стати для дитини одним із засобів комунікації.
Що про це думають українські вчені
Павло Тюленєв: «Читати раніше, ніж ходити»
За твердженням Тюленєва, головне, про що не можна забувати, підбираючи перші розвиваючі «посібники» для малюка – це те, що всі вони мають бути справді інформативними. Батькам необхідно позбавити малюка від розгляду сумних шпалер, потурбуйся, щоб його не відволікали безглузді яскраві візерунки на пелюшках, шторах та меблях. Усім батькам 5-7місячних дітей Тюленєв рекомендує придбати магнітну абетку і щодня давати малюкам грати цими літерами: перебирати, обмацувати, прикріплювати їх до металевої поверхні. На питання батьків чи не шкідливо займатися кількома мовамиОдночасно, Тюленєв відповідає наступне: - Досвід багатьох століть показує, що це не тільки не шкідливо, а й корисно, тому що дитина стає на порядок розумнішою. У минулому та позаминулому столітті будь-який гувернер зобов'язаний був одночасно давати дитині від 3-х років по дві - три мови. Згадайте, Євгенія Онєгіна та її “батька”, А.С. Пушкіна. Лев Толстой одночасно вивчав чотири мови, А.С. Грибоєдов до повноліття знав 9 мов. Сюди входила і латинь, яка відкривала нехай науку. Вона тоді грала роль нинішньої математики, яка у загальному вигляді також є спеціалізованою мовою. Крім того, гувернери та батьки спокійно вивчали з дітьми філософські тексти, та багато іншого. Бо лише малечі все це цікаво. Перечитайте "Євгенія Онєгіна": вчили так би мовити, "всьому жартома", і "без примусу, у розмові". Часто у ролі гувернерів виступали батьки, чи родичі.
Микола Зайцев: «Грайте в кубики і навчайтеся одночасно»
Міфи про раннє вивчення іноземної мови
Часто батьки бояться навчати своїх дітей іноземної мови у ранньому віці, оскільки перебувають під впливом різних міфів.
АРГУМЕНТИ «ЗА» Що дає раннє навчання іноземній мові? Не лише навчання мови, а й особистісний розвиток. Запобігання виникненню «мовного бар'єру». Формування багатшого словникового запасу та бази для більш раннього навчання читання та письма. Соціалізацію «домашніх» дітей. Стимуляцію інтересу до вивчення іноземних мов.