Контроль за розвитком дітей раннього віку

Спеціальні перевірки (з метою контролю) говорять про те, що показники розвитку, що відображають становлення гри та дій з предметами, рухів, розуміння мови, є більш стабільними, стрижневими, рідко піддаються впливу несприятливих факторів середовища. Найчастіше спостерігається затримка за тими показниками, які відбивають розвиток активної промови, оскільки другого року життя це нове освіту у формуванні психіки дитини і вона особливо чутливе до впливу несприятливих чинників. Цей показник є інформативним і потребує втручання з боку дорослих, які стимулюють розвиток активного мовлення дітей.

На третьому році життя оцінка рівня розвитку дитини йде за такими лініями: розвиток активного мовлення; сенсорний розвиток; розвиток гри та дій з предметами; формування образотворчої та конструктивної діяльності; розвиток загальних рухів; виховання навичок самостійності.

Які методи контролю за психічним розвитком дітей?

1. Метод опитування матері (при прийомі дитини до дитячого закладу та надалі в ході його розвитку).

2. Метод спостереження групи за поведінкою дітей.

3. Метод діагностики психічного розвитку.

Від звичайного спостереження метод діагностики психічного розвитку дітей відрізняється тим, що контроль проводиться за єдиною методикою, іноді за допомогою певного матеріалу, у конкретній ситуації, яка має бути максимально наближена до природних умов життя малюка.

При виявленні рівня розвитку дуже важливо встановити інтимний контакт з дитиною, і дорослий усім своїм виглядом, тоном повинен навіяти малюкові впевненість, що він виконає завдання, стимулюватиме бажання виконати його. Зазвичай діти з великим інтересом ставляться до такого заняття. Однакповедінка дорослого під час проведення діагностики не зовсім звичайно: він повинен не навчати дитину, не показувати, а лише вміло виявляти вже сформовані вміння малюка. Дитина зазвичай чекає на оцінки з боку дорослого. І якщо він добре впорався із завданням, потрібно це обов'язково позитивно оцінити. Якщо дитина не справляється із завданням, дорослий дає іншу – відповідну нижньому віковому етапу. Наприклад, якщо дитина 2 років не виконала завдання, їй дається таке ж, як дитині 1 року 9 місяців, але і в цьому випадку, якщо малюк впорається з вимогою, його теж треба похвалити.

За допомогою діагностики визначається "найближча зона" розвитку дитини.

Оцінюючи рівня розвитку проставляється той вік, якому відповідає виявлений показник. Так відзначається випередження чи затримка у розвитку окремих функцій. За нормальний розвиток дитини другого року життя приймається формування умінь у межах одного кварталу: 1 рік 1 місяць – 1 рік 3 місяці; 1 рік 4 місяці – 1 рік 6 місяців; 1 рік 7 місяців – 1 рік 9 місяців; 1 рік 10 місяців - 2 роки, а на третьому році - в межах півріччя: 2 роки 1 місяць - 2 роки 6 місяців; 2 роки 7 місяців – 3 роки.

Для порівняння дітей різного рівня розвитку розроблено кількісну оцінку у вигляді груп розвитку. При цьому враховується ступінь випередження або затримки у розвитку дитини, кількість завдань, що виконуються дітьми відповідно до показників.

За рівнем розвитку діти розподілені на три основні групи (четверта група зустрічається рідко і становить приблизно 1,25% дітей).

У першій групі є діти з нормальним розвитком, тобто коли всі показники відповідають календарному віку, а також з випередженням у розвитку. До другої групи входять діти з початковою затримкою у розвиткуна один епікризовий термін (на другому році – 1-й квартал, третьому році – 1-е півріччя). Третю групу складають діти з глибшою затримкою – на два епікризові терміни, а четверту із ще більшою затримкою – на три епікризові терміни.

У кожній групі визначено ступінь випередження чи затримки у розвитку. У першій групі випередження однією епікризовий термін – це прискорене розвиток; на два епікризові терміни – це високий розвиток. У другій, третій та четвертій групах виявлено три ступені затримки розвитку (залежно від кількості несформованих навичок – ліній затримки): I ступінь – 1–2, II – 3–4, III – 5–7 ліній. У кожній групі виділено дітей з негармонійним розвитком. У I групі – діти з верхньогармонійним розвитком (одна частина ліній вище на 1, інша на 2 епікризові терміни), у II групі – з негармонійним розвитком (одна частина ліній вище на 1, інша нижче на 1 епікризовий термін), у III групі – з нижньогармонійним розвитком (одна частина ліній нижче на 1 епікризовий термін, інша частина на 2 епікризові терміни).

Якісно-кількісна оцінка психічного розвитку дітей другого року життя 8

За групами розвитку у відсотковому відношенні діти розподіляються приблизно так:

перша група розвитку – 33,1%; друга група – 52%; третя група – 13,65%; четверта група – 1,25%.

У другій групі розвитку більшу частину складають діти із затримкою ступеня на 1–2 показники, найчастіше це діти із початковою затримкою активної мови. Таких дітей слід відразу взяти на облік з метою їхнього мовного розвитку. Діти третьої групи вимагають особливої уваги педагога, лікаря, логопеда, а четвертої обов'язкової консультації психоневролога.

Подібна оцінка дає можливість здійснювати диференційований підхід увихованні дітей та вносити своєчасну корекцію в їх розвиток.

Як організувати контроль за розвитком дитини у дитячому закладі?

У контролі за розвитком та поведінкою дітей беруть участь вихователь групи, педагог, лікар. Вихователь проводить спостереження за поведінкою дітей, педагог проводить діагностику нервово-психічного розвитку, лікар оцінює фізичний розвиток, стан здоров'я, здійснює загальну оцінку розвитку дитини (визначає групу здоров'я). У цьому враховується оцінка нервово-психічного розвитку (група розвитку), що дає педагог. Контроль за поведінкою дітей фіксується у щоденнику групи (форма № 127), де, крім повсякденного обліку стану здоров'я та поведінки дітей, педагог наводить опис поведінки епікризових вихованців, використовуючи пам'ятку-запитання.

Результати оцінки рівня розвитку та поведінки дітей заносять до карти психічного розвитку, яка зберігається у групі. Карту заводять на дитину один раз на два роки, на другий та третій рік життя (табл. 28, 29).

У таблиці зліва проставляється вік дітей, далі рівень розвитку з кожної лінії. У графі «Поведінка» даються лише короткі відповіді на запитання, що стосуються характеристики поведінки малюка (настрій, сон, апетит, характер неспання, індивідуальні особливості). Графа «Висновок» містить відомості про поведінку (без відхилень, незначні чи значні відхилення) та розвиток дитини із зазначенням групи. У графі "Призначення" роблять позначки про призначення на наступний віковий період. Наприклад, якщо рівень психічного розвитку відповідає 2 років, то призначення даються на 2 роки 6 місяців.

Лікар, використовуючи дані педагога, виносить оцінку стану здоров'я дитини та свій висновок записує в історіїрозвитку (форма №112).

Карта нервово-психічного розвитку дитини другого року життя

Карта нервово-психічного розвитку дитини третього року життя

Педагог має чіткий план термінів виявлення рівня розвитку дітей за групами, який має співпадати із планом лікаря (навіть дещо випереджати план); також пише епікризи історія розвитку в ті ж терміни.

На початку місяця педагог дає призначення вихователям (у груповому щоденнику), яких дітьми у період слід вести особливе спостереження.

Провівши комплексну оцінку стану здоров'я дітей, лікар та педагог передають свої призначення батькам та вихователям. Термінові рекомендації фіксуються у щоденнику групи, проте інші – у звичайній формі – у перспективному плані роботи. Оцінка рівня розвитку дітей (за групами розвитку) проводиться не рідше одного разу на квартал.

Правильно організований контроль за розвитком та поведінкою дітей є одним із основних засобів систематичного підвищення якості роботи дошкільного закладу.

Розглянемо докладніше зразкові показники нервово-психічного розвитку дітей раннього віку та методику визначення цих факторів.

Калькулятор

Сервіс безкоштовної оцінки вартості роботи

Заповніть заявку. Фахівці розрахують вартість вашої роботи
Розрахунок вартості прийде на пошту та по СМС

Номер вашої заявки

Зараз на пошту прийде автоматичний лист-підтвердження з інформацією про заявку.