Оптимістична модернізація «макдональдизація»
Реформи, які нині проводять у вітчизняній освіті, є невід'ємною частиною подальшої «макдональдизації» всього українського суспільства
Реформи, які нині проводять у вітчизняній освіті, є невід'ємною частиною подальшої «макдональдизації» всього українського суспільства. Я маю на увазі систему нормативного «подушового фінансування», яка запроваджується у більшості суб'єктів України з 2007 р.; тестування у формі ЄДІ, визнане нині головною формою перевірки освітніх результатів в Україні; рахунково-економічний підхід, який пропонує ВШЕ як базисний для розвитку московської освіти та модернізації всієї системи української освіти в цілому; орієнтацію виключно на запозичення зарубіжних технологій, які вже вбудовані в «макдональдизоване» суспільство і ефективно забезпечують його відтворення.
Але «макдональдизація», як показує той самий зарубіжний досвід, зовсім не є добре. І «макдональдизована» освіта – це зовсім не те, заради чого треба оптимістично модернізуватись. Трансформована під норми фастфуду освіта зі сфери духовного виробництва перетворюється на ерзац-освіту, яка оглуплює та стандартизує людей. Тому в даний час представлено чимало доказів у книгах відомих зарубіжних аналітиків, які всебічно вивчили катастрофічні наслідки глибокого проникнення даного процесу в усі пори американського суспільства.
Я маю на увазі, наприклад, книгу Джорджа Рітцера «Макдональдизація» суспільства -5».2 Тут представлений вражаючий опис того, як ресторан фастфуду досягає все більшого домінування в різних сферах американського суспільства, в т. ч. в системіамериканської освіти. Легко вибудовуючи аналогії з тим, що відбувається під вивіскою оптимістичної модернізації, український читач знайде тут маловтішний прогноз. Ми надто поспішаємо, запозичуючи модель та технології фастфуду, зокрема фастфуд-освіти.
Які його основні особливості? Вони визначаються основними особливостями самої моделі фастфуду.
Ритцер виділяє як такі такі: ефективність, прочитуваність, передбачуваність, контроль.Ефективність - це можливість «найкраще організувати свій шлях від голоду до ситості»: наприклад, отримати їжу, не виходячи з машини (с. 76). «Просчитуваність означає акцент на кількісних аспектах товарів, що продаються (розмір порції, вартість) і послуг (час, необхідний для отримання чого-небудь)» (с. 76).Предсказаемость виражена в гарантії того, що «всі продукти та послуги будуть однаковими в будь-який час і в будь-якому місці. Нью-йоркський «яєчний мак-мафін» буде в усіх відношеннях ідентичний тому, що подадуть у Чикаго чи Лос-Анджелесі. Також з'їдені наступного тижня або наступного року будуть ідентичні з'їденому сьогодні» (с. 78). І, нарешті,контроль. Він «додається всім людям, які входять у світ «Макдональдса» (с. 79). Те саме стосується людей, які працюють у «макдональдизованих» структурах: «Їх навчають проводити обмежену кількість операцій саме так, як належить. Цей контроль посилюють використовувані технології та те, як саме організація забезпечує нагляд за ними. Менеджери та інспектори домагаються того, щоб усі ходили стрункою» (с. 79).
На перший погляд, що тут поганого? Всі ці фактори, безумовно, відповідають вимогам часу, відзначеного різким прискоренням ритму життя. Що стосується освіти ефективність вцій вище трактуванні може розглядатися як його доступність у будь-якій точці простору і в будь-який час. Передбачуваність – у сумісності ступенів та загальної стандартизації освітніх критеріїв, методологій, у конвертованості дипломів згідно з Болонським процесом. Прочитуваність – у тому, що освіта тепер розкладається на освітні послуги, що легко прораховуються, все більш і більш одноманітної якості. Контроль – у цьому, що це вчителі і професора тепер «роблять як годиться», будучи орієнтовані єдині тести, а учні – знають, як годиться; це легко перевірити та прорахувати за допомогою автоматизованих систем управління. Але, як показує Рітцер, у кожного з цих факторів успіху є свій негативний бік, який сильно переважує позитивний.
В Україні підвищення ефективності освіти також з недавнього часу стали пов'язувати із заміною усних іспитів тестами у вузах та у школі, із запровадженням тестової системи ЄДІ, з ліквідацією вступних іспитів до вузів та спрощенням тим самим процесу переміщення молоді зі шкіл до інших навчальних закладів. На перший погляд, все стало зручніше, швидше, ефективніше. Але за рахунок чого? За рахунок відчуження навчального процесу від мислення, мінімізації т.з. суб'єктивного фактора за допомогою комп'ютерних програм та перетворення освіти з духовного виробництва на споживчу послугу. Вже зараз це призвело до появи маси шахрайських схем, що дозволяють отримувати атестати та дипломи в обхід освіти (згадаймо два гучні недавні скандали – з фіктивною здаванням ЄДІ студентами МФТІ за випускників шкіл і з «мертвими душами» у «другому меді»). Таким чином, прискорення прискорення освіти обертається в ряді випадків його повним випаровуванням, і в перспективі –деінтелектуалізацією величезних мас населення України.
Наступний чинник «макдональдизації» – прорахованість і взагалі рахунковість. У відповідному розділі книги Рітцер дуже переконливо показує, що якісній стороні освітнього процесу в американських школах та вишах приділяється дуже небагато уваги. «Головне - це швидше скільки студентів (тобто продуктів) можна прогнати через систему, і які оцінки їм поставлять, а зовсім не якість того, чого їх навчають і який досвід вони набувають» (с. 231). Школярі та студенти – це «долари», подібно до того, як у ресторанах фастфуду «ходячими доларами» є відвідувачі, які прийшли підзаправитися калоріями та вуглеводами. Згадаймо введений також тепер у нас принцип «подушового фінансування», наші «освітні «Макдональдси» (я маю на увазі наші освітні комплекси, основним чинником успішності яких є тепер велика кількість учнів), і схожість освітніх стратегій – очевидна.
Бали, рейтинги, ранги, чисельні індекси та інші кількісні показники – ось що конституює американську систему фастфуд-освіти. «Всю систему освіти у старших класах шкіл та коледжах можна звести до одного показника – GPA (grade point average, середній академічний бал)» (с. 231). Зі своїм GPA школярі можуть складати іспити з чисельними індексами інших спеціалізованих тестів (MCAT, LSAT, SAT та GRE), які здаються, наприклад, при вступі до медичної школи або юридичного коледжу, аспірантури або магістратури. Кожен абітурієнт виявляється тотожним якомусь числу.І всі відносини всередині системи освіти опиняються числом. «В результаті коледжі, університети та професійні училища можуть обмежитися трьома-чотирма цифрами при вирішенні,приймати чи ні даної людини у студенти» (с. 231). Випускники вишів, сподіваючись підвищити свій рейтинг при наймі на роботу, також пишуть після свого прізвища різні абревіатури, що означають наявні у них дипломи та ступеня. Але велика кількість букв після прізвища, як показує життя, сама по собі мало говорить про компетентність їхнього власника. У зв'язку з цим Рітцер вважає дуже примітною появу особливих організацій, чиїм єдиним сенсом існування є постачання клієнтів безглуздими дипломами, часто – поштою (с. 233). У США здійснюється рейтингування не лише школярів та студентів, а й самих професорів. «Хоча ці рейтинги по-своєму корисні, вони мають нещасливі наслідки. Наприклад, вони мають тенденцію виділяти професорів-акторів, з гарним почуттям гумору, і які не висувають особливих вимог до студентів. Серйозний професор, який багато вимагає від учнів, швидше за все, не отримає високої оцінки в такому рейтингу, навіть хоча він чи вона викладають якісніше (наприклад, пропонують глибші ідеї), ніж дотепний актор» (с. 233).
Оскільки система рейтингування від початку перебудови стала активно апробуватися і відпрацьовуватися в рамках ВШЕ і зараз ретельно готується колективом вчених-економістів (Я.Кузьмінов, І.Фрумін, С.Косарецький, І.Абанкіна та ін.) до широкого поширення на всю систему української , у т. ч. московського освіти (у рамках реалізації, наприклад, проекту «Соціальний навігатор»),3 з метоюобчислюваності якості кожної школи та праці кожного вчителя, я вважала за потрібне трохи докладніше зупинитися на даному аспекті "макдональдизації". (У книзі, до речі, показано, які колосальні руйнівні наслідки має процес поширення рейтингування на фундаментальну науку тафундаментальної науки Але це вже виходить за межі теми моєї доповіді.)
Якщо ви звернетеся до розробок ВШЕ, наприклад, допроекту «ефективного контракту» (С.Косарецький),4 присвяченому тому, як правильно процедуризувати працю вчителя, щоб він був повністю передбачуваний і через це легко прораховуємо, то ви побачите, що тут знову відбуваються запозичення тієї ж якості і з тих самих фастфуд-зразків, навіть у назві - «ЕФЕКТИВНИЙ ДОГОВОР». Передбачається, наприклад, що якщо виписати всі процедури та операції, які повинен здійснювати педагог того чи іншого розряду, ретельно їх запротоколювати і прокалькулювати, то вчителі зможуть виготовляти учнів, як гамбургери, одним і тим же найкращим способом, а управлінці зможуть за допомогою контракту контролювати результативність роботи вчителя. У такий спосіб планується і пропонується добиватися передбачуваності праці вчителів в Україні.
"Макдональдизація", як переконливо показує Рітцер у своєму дослідженні, є насправді новою формою тейлоризму. Зведення різних сфер практики та типів діяльності, у т. ч. педагогічної діяльності, до послідовності автоматизованих операцій, перетворення людей на придатки конвеєра (а в XXI столітті – особливо добре автоматизованого конвеєра) – це старі «граблі», лише у новій упаковці. Людство вже наступало на них не раз, у т. ч. тоді, коли побудувало концтабори (це не я, а сам Рітцер, американець (!), продовжуючи дослідження цілого ряду інших американських учених, наприклад, З. Баумана6, вибудовує таку аналогію між «макдональдизацією» XXI століття та залізними клітинами Голокосту століття ХХ-го (с. 115)): І освіта тут відіграє вирішальну роль. Будучи вписаним у процес загальної «макдональдизації», освіта фастфуду,«макдональдизована» освіта – це конвеєрна освіта. Під виглядом «демократизації» та «оптимістичної модернізації» освіти у нас, по суті, прищеплюють нову форму тейлоризму, яка призведе не до свободи, а, навпаки, до рабства величезної кількості людей, включених до нових, «макдональдизованих» практик споживання.
2 Джордж Рітцер «Макдональдизація суспільства 5»/Пер. з англ. А.В. Лазарєва; вступ. ст. Т.А. Дмитрієва. – М.: Видавнича та консалтингова група «Праксіс», 2011. – 592 с. – (Серія «Образ суспільства»).
«На базі мультимедійних можливостей РІА «Новини» ми хочемо створити ресурс, який дозволив би кожній родині побачити, які можливості вона має при виборі освітніх закладів», – зазначила Тюріна на круглому столі, що проходить у рамках 8-ї Міжнародної науково-практичної конференції .
Вона додала, що методика створення рейтингу шкіл може бути випробувана на території Москви та Московської області, а також у регіонах, які захочуть взяти участь у проекті. «А потім, з урахуванням набутого досвіду, методика може бути запропонована іншим регіонам України та для формування повної бази», – сказала заступник керівника відділу.
За словами Тюріної, в результаті опитування, проведеного на сайті РІА «Новини», головним критерієм при виборі шкіл користувачі обрали професіоналізм вчителів, близькість школи до будинку та добрі навчальні результати учнів.