ОСВІТНІ ПРОЕКТИ З НАПРЯМКУ «ЗДОРОВИЙ СПОСІБ ЖИТТЯ» У КУРСІ ОБЖ
вчитель ОБЖ ГОУ школи №571
з поглибленим вивченням англійської
Невського району СПб
ОСВІТНІ ПРОЕКТИ З НАПРЯМКУ
«ЗДОРОВИЙ СПОСІБ ЖИТТЯ» У КУРСІ ОБЖ
Єдиний шлях, що веде до знань -
Проблема ХХІ століття – виживання. Сталося зниження загальнокультурного рівня населення, тобто. зниження духовних, моральних, інтелектуальних, фізичних аспектів, необхідні виживання. У зв'язку з цим особливо актуальним стало завдання формування культури безпеки насамперед у дитячому середовищі. Таким чином, кожен школяр повинен опанувати проектувальну діяльність як засіб, необхідний для здійснення безпечної життєдіяльності, кожен повинен бути компетентним у сфері основ безпеки життєдіяльності.
Значна роль у справі підготовки учнів у галузі безпеки життєдіяльності та вироблення у них навичок здорового способу життя належить школі. Зміст курсу ОБЖ за межі уроку, важливо як дати теоретичні знання, необхідно навчити застосовувати їх у практиці. На жаль, підручник пропонує лише науково-теоретичну основу, де проглядаються зв'язки з іншими предметами, а практична складова здебільшого залишається на творчість вчителя. Учні предмет «Основи безпеки життєдіяльності» за рівнем значущості для подальшого життя ставлять одне з останніх місць серед шкільних дисциплін, деякі вважають його необов'язковим вивчення. Як підвищити зацікавленість дітей у вивченні ОБЖ та, відповідно, їх пізнавальну активність під час уроків?
Введення такої педагогічної технології, як дослідницька діяльність учнів дозволяє педагогу не стільки вчити, скільки допомагати школяреві вчитися,спрямовувати його пізнавальну діяльність. Одним із найпоширеніших видів дослідницької праці школярів у процесі навчання сьогодні є метод проектів. Метод проектів може широко та ефективно використовуватись на уроках ОБЖ.
Одним із об'єктів проектної діяльності школярів є здоров'я людини та здоровий спосіб життя.
Здоров'я – найважливіша цінність. Воно визначає якість життя людини та благополуччя суспільства. Висока якість освіти також не може бути досягнута без урахування потенціалу здоров'я всіх учасників освітнього процесу – учнів, освітян, працівників школи, батьків.
Актуальність здорового способу життя викликана зростанням та зміною характеру навантажень на організм людини у зв'язку з ускладненням суспільного життя, збільшенням ризиків техногенного, екологічного, психологічного, політичного та військового характеру, що провокують негативні зрушення у стані здоров'я.
Піднімаючи проблему виховання здорового покоління, ми частіше говоримо про охорону здоров'я дітей в освітній установі, в сім'ї, тобто про створення здорового довкілля. Соціальний простір має бути безпечним – це важливе гуманітарне завдання, але не вирішує головної актуальної проблеми – формування в учнів стійкої мотивації на здоровий спосіб життя.
Мотивація здоров'я та здорового способу життя займає центральне місце у формуванні та збереженні здоров'я кожної людини. Під мотивацією здоров'я та здорового способу життя розуміється усвідомлення людиною необхідності збереження здоров'я як основи для прояву в різних сферах життєдіяльності, як основи його гармонійного розвитку та виконання у зв'язку з цим тих чи інших заходів щодо збереження та підтримання здоров'я, дотриманняцих цілей принципів здорового способу життя. За відсутності мотивації у людини будь-які програми та заходи щодо збереження здоров'я будуть слабо ефективними або взагалі нерезультативними. Наприклад, якщо людина сама не усвідомлює, що куріння шкідливе, не переконається в його згубності, малоефективними виявляться будь-які заходи щодо боротьби з курінням. Однак наявність мотивації у людини плюс боротьба з нею забезпечують практично 100% успіх.
Успіх у світі багато в чому визначається здатністю людини організувати своє життя як проект: визначити далеку та найближчу перспективу, знайти та залучити необхідні ресурси, намітити план дій і, здійснивши його, досягти поставленої мети. Традиційний інформаційний підхід до вивчення норм та правил ЗОЖ дозволяє надати підліткам лише необхідну інформацію про своє здоров'я, але не дає йому можливості зробити свій вибір варіанта збереження здоров'я. Сучасна педагогічна наука дозволяє організовувати систематичну науково-дослідну роботу. Проведення учнями самостійних досліджень стимулює розумовий процес, спрямований на розв'язання проблеми, вимагає залучення з цією метою знань із різних галузей. У ході виконання науково-дослідного проекту відбувається поєднання академічних знань та практичних дій. Під час роботи над проектом кожен учень має можливість реалізувати себе, застосувати наявні у нього знання та досвід, продемонструвати іншим свою компетентність, відчути успіх. При цьому здійснюється широка взаємодія учнів із учителем та учнів між собою у проектних групах; можливе залучення консультантів із різних сфер діяльності. При здійсненні проекту враховується індивідуальність дитини – її інтерес, темп роботи, рівеньнавченості. Можливість вибору теми підпроекту, партнерів у роботі, джерел та способів отримання інформації, методів дослідження, форми надання результатів сприяє підвищенню відповідальності учнів, їх мотивації та пізнавальної активності. Передбачається, що проектна робота тією чи іншою мірою спрямована на покращення навколишнього світу, відповідно вона має велику практичну значущість.
Школи №571, що навчаються ГОУ, з поглибленим вивченням англійської мови Невського району Санкт-Петербурга на уроках ОБЖ працюють над створенням проектів за напрямом «Здоровий спосіб життя».
Визначено основні напрямки проектної діяльності з вивчення засад здорового способу життя:
виявлення ставлення учнів до здорового способу життя, до шкідливих звичок у ході соціологічних досліджень;
створення дослідницьких проектів з метою дослідження впливу шкідливих речовин та факторів на живий організм;
підготовка інформаційних проектів з метою інформування про вплив шкідливих речовин та факторів на живий організм, а також про компоненти здорового способу життя;
формування позитивної мотивації людини на здоров'я та прагнення до зміцнення здоров'я через творчість у вигляді залучення учнів до творчих, пригодницьких (ігрових) проектів;
Наводимо зразок паспорта дослідницького проекту «Виявлення впливу шкідливих факторів на здоров'я та розвиток особистості людини».
Опис проблеми.Багато молодих людей вважають, що алкоголь, нікотин, наркотики не дуже небезпечні і не зможуть завдати істотної шкоди. Починається з малого - сигарети, що зрідка викурюється, випитої на свята чарки. Прямі заклики до ведення здорового способу життя та заборони так званих шкідливих звичок,загрози та залякування не тільки безрезультатні, а й шкідливі, оскільки викликають приховані протидії. Ця робота покликана показати згубний вплив шкідливих факторів (алкоголю та електромагнітного випромінювання) на живий організм (насіння вівса та головки цибулі).
Мета:сприяти формуванню здорового способу життя, показавши на практичному досвіді негативний вплив шкідливих факторів на живий організм.
- Вивчити літературу про вплив шкідливих факторів на організм людини;
- Провести експериментальну роботу;
— створити презентацію продукту на основі отриманих результатів.
Вік учнів:9 клас.
Тривалість проекту:2 навчальні тижні.
Тип проекту- дослідницький, спосіб дослідження - дослідна робота.
Основні етапи проекту:
Iетап – занурення у проект.Педагог формує проблему проекту; сюжетну ситуацію; мета та завдання (разом з учнями). Діяльність дітей: входження у проблему, вживання в ігрову ситуацію, прийняття мети та завдань проекту, доповнення завдань проекту.
IIетап – організація діяльності:об'єднання у робочі групи, визначення та прийняття участі у групі, участь у плануванні діяльності з вирішення завдань проекту .
IIIетап – здійснення діяльності:формування необхідних знань, умінь та навичок, розвиток надпредметних компетентностей, підготовка продукту до презентації.
Досвід №1.Частину насіння вівса кладемо в змочену водою ганчірочку, іншу частину насіння - в ганчірочку, змочену водою, розведеною зі спиртом (1 чайна ложка спирту на склянку води.). Кладемо загорнуте насіння на два блюдця і протягомтижня змочуємо: одну частину насіння – водою, іншу – водою зі спиртом.
Досвід №2.Дві склянки: в одній – вода, в іншій – вода з додаванням чайної ложки спирту. Кладемо в кожну склянку цибулину для пророщування. Протягом тижня підливаємо в одну склянку воду, в іншу – воду зі спиртом.
Досвід №3.Беремо два кактуси в різній стадії розвитку (доросла квітуча рослина та молода). Протягом тижня поливаємо кактуси водою зі спиртом (1 чайна ложка спирту на склянку води).
IVетап – подання результатів.Подання портфоліо проекту, захист проекту, рефлексія проектної діяльності.
Досліди №1, №2показали, що якщо насіння покласти в чисту воду, то воно проросте. Однак якщо до склянки води додати чайну ложку спирту, то паростки цієї рослини будуть слабкими, нездатними до життя. Якщо ж до склянки додати ще 2 ложки спирту, рослини зовсім загинуть. Таким чином, спирт послаблює зростання насіння рослин і вбиває в них життєздатність.
Досвід №3показав, що спирт по-різному діє живі організми, що у різній стадії розвитку. Молода рослина гине швидше, ніж доросла.
Рефлексія.Учні з інтересом виконували експериментальну роботу, результати їхньої діяльності захопили не тільки їх самих, але членів їхніх сімей. Знайомлячись з літературою з проблеми проекту, учні висунули ідеї можливості проведення аналогічних дослідів над комахами і тваринами.
Алексєєв С.В. та ін. Педагогіка навколишнього середовища, безпеки та здоров'я людини: інтерактивні освітні технології: Навчально-методичний посібник / С.В. Алексєєв, Е.В. Гущина, С.А. Шаров: За ред. Е.В. Гущиною. - СПб.: СПбАППО, 2008-(Постдипломна освіта педагога) - с.104.
Заїр-Бек Є.С. Основи педагогічного проектування: Навч. посібник для студ. пед. бакалаврату, педагогів-практиків. - СПб.: Просвітництво, 1995.
Методика навчання технологии./Под ред. В.Д. Симоненко. - Брянськ-Ішим: Видавництво ІДПІ, НМЦ "Технологія", 1998.
Нові педагогічні та інформаційні технології у системі освіти: Навч. посібник для студ. пед. вузів та системи підвищ. кваліф. пед. кадрів / Под ред. О.С. Полат. - М.: Видавничий центр «Академія», 2001.
Полат Є.С., Бухаркіна М.Ю., Моїсеєва М.В., Петров А.Є. Нові педагогічні та інформаційні технології у системі освіти: Навч. посібник для студ. пед. вузів та системи підвищ. кваліф. пед. кадрів / Под ред. О.С. Полат. - М.: Видавничий центр «Академія», 2000.-с.64-102.
Романівська М.Б. Метод проектів у контексті профільного навчання у старших класах: сучасні підходи: Науково-методичний посібник для викладачів освітньої галузі «Технологія». – М.: АПКіПРО, 2004.
Сергєєв І.С. Як організувати проектну діяльність учнів: Практичний посібник для працівників загальноосвітніх установ. - М.: АРКТІ, 2005.
«Виявлення впливу шкідливих факторів на здоров'я та