Презентація на тему Презентація – quot; Логоритміка як здоров’язберігаюча технологія - quot,
Головна мета у вихованні дошкільнят – збереження
здоров'я. Здоров'я дитини – це не лише відсутність хвороб, а й повне
дітей останніми роками стає пріоритетним напрямом у роботі дошкільних закладів.
| logoritmika.pptx | 1.29 МБ |
Підписи до слайдів:
Логоритміка як здоров'язберігаюча технологія
Логоритміка - це система рухових вправ у поєднанні з вимовою мовного матеріалу на тлі музики і без неї Елементи логоритміки використовуються в роботі з усіма дітьми в системі музичних, фізкультурних та інших занять.
Мета логопедичної ритміки - подолання мовного порушення шляхом розвитку та корекції немовних та мовних психічних функцій
Завдання логопедичної ритміки Оздоровчі Виховні Освітні Корекційні
зміцнення опорно-рухового апарату; розвиток дихання, моторних та сенсорних функцій; виховання почуття рівноваги, правильної постави. Оздоровчі завдання
формування рухових навичок та умінь; розвиток просторових уявлень та здатності довільно пересуватися у просторі щодо інших людей та предметів; розвиток спритності, сили, витривалості; розвиток перемикання, координації рухів. Освітні завдання
розвиток почуття ритму та здатності відчувати ритмічну виразність; прояв художньо – творчих здібностей; виховання позитивних особистісних якостей; формування організаторських здібностей. Виховні завдання
виправлення порушених функцій; розвиток мовної функціональної системи (дихання, голосовафункція, артикуляторний апарат) та немовних психічних процесів (слухова та зорова увага, слухова та зорова пам'ять, довільна увага в цілому, процеси запам'ятовування та відтворення мовного та рухового матеріалу). Корекційні завдання
Принципи логопедичної ритміки
Методи та прийоми навчання у логопедичній ритміці
Наочні методи забезпечують яскравість чуттєвого сприйняття та рухових відчуттів. Наочні методи
наочно-зорові – показ педагогом зразка рухів чи окремих рухових елементів; наслідування зразків навколишнього життя; використання зорових орієнтирів при подоланні простору, наочних посібників (кінофільмів, фотографій, телепередач, картин тощо) тактильно-м'язові - включення в рухову діяльність різних засобів; наочно-слухові - звукова регуляція рухів. Найкращою слуховою наочністю є інструментальна музика чи пісня. Для регуляції рухів можуть бути народні примовки, вірші, звуки бубна, дзвіночка тощо. Прийоми, що використовуються під час навчання руху
Словесні методи допомагають осмислювати поставлене завдання та усвідомлено виконувати рухові вправи. Словесні методи
Практичні методи забезпечують дієву перевірку правильності сприйняття руху на власних м'язово-моторних відчуттях. Різновидами є ігровий та змагальний методи. Прийоми, які стосуються практичного методу, пов'язані з наочністю і словом. Практичні методи
Використовуються такі прийоми: коротке пояснення нових рухів із опорою наявний життєвий досвід дитини; пояснення, що супроводжує показ руху чи уточнює його окремі елементи; вказівку, необхідну при відтворенні руху або самостійномувиконанні вправ; бесіда при введенні нових вправ та рухливих ігор; команди, розпорядження та сигнали, що вимагають від педагога різної інтонації та динаміки; образний сюжетний розповідь, що служить для розвитку виразності рухів та кращого перетворення на ігровий образ.
розвиток, виховання та корекція немовних процесів у дітей з мовленнєвою патологією: слухової уваги, слухової пам'яті, оптико – просторових уявлень, зорової орієнтування на співрозмовника, координації рухів, почуття темпу та ритму у русі, виховання та перевиховання особистості; розвиток мови та корекція мовних порушень: виховання темпу та ритму дихання, фонематичного слуху тощо, мовних порушень. Основні ланки логоритміки
Розвивають: дихальну систему, всі види моторики, встановлюють асоціації між виразними рухами та персонажами казок, віршів, драматизації. Речоварові ігри та вправи
Ігри та ігрові вправи використовуються на кожному занятті та є основою для формування немовного та мовного дихання, артикуляційної бази звуків. Дихально – артикуляційний тренінг
Ігровий масаж служить зі зняттям зайвого м'язового тонусу, втоми, розумової напруги. Пальчикова гімнастика є основою для розвитку дрібної моторики та координації рухів рук і пальців з мовою Мовні ігри та рольові вірші є основою для розвитку просодичних компонентів мови: ритмічності, мелодики, інтонаційної виразності, вони сприятливо впливають на стан вербальної пам'яті та продуктивності. Поєднання ритмічного, виразного мовлення з рухом сприяє конкретизації слухових образів, формуванню зв'язного мовлення. Ігровий масаж та пальчикова гімнастика
вступні вправи (ходьба тамаршування в різних напрямках); вправи на розвиток дихання, голосу та артикуляції; вправи, що регулюють м'язовий тонус; вправи, що активують увагу; лічильні вправи; мовні вправи без музичного супроводу; вправи, що формують почуття музичного темпу; ритмічні вправи; ігрову діяльність; вправи у розвиток творчої ініціативи; останні вправи. Засоби логопедичної ритміки
Танцювально - ритмічні вправи Танцювально - ритмічні вправи є основою для розвитку почуття ритму та рухових здібностей, що дозволяють вільно та красиво виконувати узгоджені з музикою рухи, завдання та ігри (у тому числі рухливі).
"Нашій Армії салют!" Наші воїни йдуть Раз-два, раз-два, У барабани голосно б'ють Тра-та-та, тра-та-та! У морі наші кораблі Нині тут, завтра там Довго плавають вдалині По морях, хвилями Прикордонник на посту: «Хто йде, хто йде?» Їдуть танки мостом Тррр-вперед , тррр-вперед Над землею літак У-у, у-у Дозволено ракетам зліт У-ух-у-ух Наші гармати точно б'ють Бух-бах, бух-бах! Нашій армії салют «Ура! Ура! Ура!»
Що нам подобається взимку? – Що нам подобається взимку? Білі галявини. І на гірці снігової Лижі чи санки. -Що нам подобається взимку? М'які кучугури. Щоб копатися день-денний Фортеця робити щоб. -Що нам подобається взимку? Потепліше одягнутися. У шубці теплою хутряною, На морозі грітися.
«На водопій» Спекотним днем лісовою стежкою Звірі йшли на водопій. За мамою лосихою топав ... (лосеня), За мамою лисицею крався ... (лисеня), За мамою їжачки котився ... (їжачок), За мамою ведмедицею йшов ... (ведмежа), За мамою білкою скакали ... (білчата), За мамою зайчихою кос (зайченята), Вовчиця вела за собою ... (вовченят) Всі мами і звірі напитися хочуть
Жив-був маленький гном Свеликим ковпаком Він був мандрівником-гном. На жабі він скакав І на бабці літав. По струмку плив у чайній чашці. Їхав він на черепашці. І протопавши всі стежки, Гном гойдався в павутинці. Вранці сонечко зійде Гном знову гуляти піде. «Мандрівник-гном»
-Хто живе під стелею? -Гном. -У нього є борода? -Так. -І манішка, і жилет? -Ні. -Як Встає він вранці? -Сам. -Хто з ним каву вранці п'є? -Кіт. -І давно він там мешкає? - Хто з ним бігає вздовж дахів? -Миша. -Ну, і як його звуть? - Скрудж. - Він вередує, так? -Ніколи! Хто живе під стелею
«Веселись, дітлахів!» Веселися, дітлахи! Пограти настав час. -Як м'ячить кисонька? Д. Мяу-мяу-мяу. -А Як гавкає Жученька? Д. Гав-гав-гав. -Як мукає корівка? Д. Му-му-му. -А як свинка хрюкає? Д. Хрю-хрю-хрю. -Як жаби квакають? Д. Ква-ква-ква. -Як каченята крякають? Д. Кря-кря-кря. -Горобці цвірінькають? Д. Чик-чирик. -По доріжках стрибають. Д. Стрибок-стрибок. Веселися, дітлахи! Завершується гра.
«Дім Джека» Ось будинок, який побудував Джек Ось синиця, яка спритно краде пшеницю, Яка в темній комірці зберігається У будинку, який збудував Джек. Ось кіт-обормот, який лякає і ловить синицю, Яка спритно краде пшеницю, Яка в темній коморі зберігається У будинку, який збудував Джек. Ось пес без хвоста, Який за комір тріпає кота, Який лякає і ловить синицю, Яка спритно краде пшеницю, Яка в темній коморі зберігається У будинку, який збудував Джек. Ось старенька худа і строга, Яка доїть корову безрогу, Яка лягнула старого пса без хвоста, Який за комір тріпає кота, Який лякає і ловить синицю, Яка спритно краде пшеницю, Яка в темному комірчині зберігається У будинку, який збудував Джек.
«Метелиця» Уздовж вулиці метелиця метет Скоро всі вона доріжки помітить. Ай, пали,пали, пали, кажи, Скоро все вона доріжки помітить. Запряжемо, ми в сани коней, В ліс поїдемо за дровами швидше! Ай, пали, пали, пали, говори, В ліс поїдемо за дровами швидше! Сокирами ми вдаримо дружно в раз Тільки тріски по лісі полетять Ай , пали, пали, пали, говори, Тільки тріски по лісу полетять А ногами-то притупувати все в раз, А руками-то плескати все в раз, Ну, мороз, тепер не страшний ти для нас!
"Дні тижня" У понеділок я купався, А у вівторок - малював. У середу довго вмивався, А у четвер – у футбол грав. У п'ятницю я стрибав, бігав, Цілий день я танцював, А в суботу, неділю – Дуже довго відпочивав.
Весняний день Весняний день. Надворі дзвенить крапель. По полях біжать струмки, На дорогах калюжі. Виповзають мурахи Після зимової холоднечі. Пробирається ведмідь Крізь густий хмиз. Стали птахи пісні співати І розквітнув проліск.
Логоритмічні розминки корисні як дітям, мають порушення мови, а й решті. Внаслідок їх використання у дітей підвищується інтерес, емоційний настрій, добре працює розумова активність, пам'ять, уява. Поєднання руху та мови розвиває вміння володіти своїм тілом.