Психологічні аспекти вивчення підліткового віку, Підлітковий вік як історичне
Підлітковий вік як історичне явище
Підлітковий вік зазвичай характеризують як переломний, перехідний, критичний, але найчастіше як вік статевого дозрівання.
Розгляд підліткового віку потребує чіткого виділення його меж. Існує кілька визначень рубежів цього віку. Г. Грімм обмежує підлітковий період віком 12 - 15 років у дівчаток і 13 - 16 років у хлопчиків, а, за Дж. Бірреном, цей період охоплює 12 - 17 років. У класифікації Д.Б. Бромлів цей вік визначається 11 - 15 роками. Ж. Піаже відносить до підліткового віку від 12 до 15 років. Д.Б. Ельконін встановлює межі підліткового віку між 10 – 15 роками [15, c.28].
Французький етнограф та історик Ф. Арієс припустив, що підлітковий вік виник у ХІХ столітті, коли контроль батьків за розвитком дитини продовжився аж до шлюбу. В даний час у розвинених країнах світу цей період життя має тенденцію до поступового збільшення від 11 до 20 років.
Відповідно до поглядів Л.С. Виготський, підлітковий вік - це найнестійкіший і мінливий період, який за несприятливих умов має тенденцію дещо скорочуватися, складаючи часто ледве помітну смужку між закінченням статевого дозрівання та настанням остаточної зрілості.
С. Холл порівнює підлітковий період з німецьким літературним рухом кінця XVIII ст., називаючи його періодом "бурі та натиску". Причину цього А. Фрейд знаходить у тому, що пов'язана зі статевим дозріванням поява сильних сексуальних імпульсів порушує рівновагу всередині особистості дитини, що склалася, і зумовлює переструктурування інстинктивних ("Воно"), реально-орієнтованих ("Я") і моральних ("Понад Я") аспектівособистісної системи [15, с.18].
С. Холл вперше описав амбівалентність та парадоксальність характеру підлітка, виділивши ряд основних протиріч, властивих цьому віку. У підлітків надмірна активність може призвести до виснаження, божевільна веселість змінюється зневірою, впевненість у собі переходить у сором'язливість і боягузливість, егоїзм чергується з альтруїстичністю, високі моральні прагнення змінюються низькими спонуканнями, пристрасть до спілкування змінюється замкнутістю, тонка у розумову байдужість, пристрасть до читання - у зневагу щодо нього, прагнення реформаторству у любові до рутині, захоплення спостереженнями - у нескінченні міркування. Зміст підліткового періоду С. Холл описує як кризу самосвідомості, подолавши яку людина набуває "почуття індивідуальності".
Підлітковий вік, за Е. Шпрангер, це - вік вростання в культуру. Він писав, що психічний розвиток є вростання індивідуальної психіки в об'єктивний та нормативний дух цієї епохи. Обговорюючи питання про те, чи завжди підлітковий вік є періодом "бурі та натиску", Е. Шпрангер описав три типи розвитку юнацтва.
Перший тип характеризується різким, бурхливим, кризовим перебігом, коли отроцтво переживається як друге народження, в результаті якого виникає нове "Я" . Третій тип є такий процес розвитку, коли підліток сам активно і свідомо формує та виховує себе, долаючи зусиллям волі внутрішні тривоги та кризи. Він характерний для людей з високим рівнем самоконтролю та самодисципліни.
Головніновоутворення цього віку, за Е. Шпрангер: відкриття "Я", виникнення рефлексії, усвідомлення своєї індивідуальності. Він спробував зрозуміти одне з найглибших переживань у житті людини – любов та її прояви у підлітковому та юнацькому віці. Він дав психологічний опис двох сторін кохання - еротики та сексуальності, які як переживання глибоко відрізняються один від одного. Спочатку естетична любов, вважає Еге. Шпрангер, це єднання з іншою психікою, відчуття у ній, здійснюване через її видимого виявлення у зовнішньому тілесному образі. Для підлітка віра в ідеал ототожнюється з вірою в кохану людину.
Ш. Бюлер визначає підлітковий вік з урахуванням поняття пубертатності. Пубертатний період - це період дозрівання, це стадія, в якій людина стає статевозрілою, хоча після цього фізичне зростання у людини триває ще деякий час. Період на початок пубертатності Ш. Бюлер називає дитинством людини, а заключну частину пубертатного періоду - юністю. Фаза дозрівання виявляється в людини в особливих психічних явищах, які Ш. Бюлер називає психічною пубертатністю, яка з'являється ще до фізичного дозрівання як його провісника і продовжується довгий час після нього.
Психічна пубертатність, за Ш. Бюлером, пов'язана з визріванням особливої біологічної потреби - потреби у доповненні. У цьому життєвому явищі лежить коріння переживань, характерних для підліткового віку. Фізична пубертатність протікає у хлопчиків у середньому між 14 – 16 роками, у дівчаток – між 13 та 15 роками. Психічні симптоми перехідного віку починаються, як правило, значно раніше. Підлітки неприборкані і забіякуваті, ігри старших підлітків їм ще незрозумілі, а длядитячих ігор вони вважають себе надто великими. Ця фаза є прелюдією на період психічної пубертатності.
За цією фазою йдуть дві основні фази, які Ш. Бюлер називає пубертатною стадією та юністю. Кордон між ними проходить у 17 років. Перетворення підлітка в юнака проявляється у зміні основної установки по відношенню до навколишнього світу: за життєзапереченням, властивим пубертатній стадії, слідує життєствердження, що характеризує юнацьку.
Основні риси негативної фази, відзначені Ш. Бюлер, це "підвищена чутливість і дратівливість, неспокійний і легко збудливий стан", а також "фізичне та душевне нездужання", яке знаходить свій вираз у забіякуватості та примхах. Підлітки незадоволені собою, їхня незадоволеність переноситься на навколишній світ.
Позитивний період приходить поступово і починається з того, що перед підлітком відкриваються нові джерела радості, до яких він досі не був сприйнятливий. На перше місце Ш. Бюлер ставить "переживання природи" - свідоме переживання як чогось прекрасного. За сприятливих умов джерелами радості є мистецтво і наука, широкий світ цінностей, що служить для дорослої людини джерелом високого щастя. До всього цього приєднується кохання, тепер уже свідомо спрямоване на доповнююче "Ти".
Першою ознакою завершення негативної фази Г. Гецер вважає підвищення продуктивності. Г. Гецер зазначає наявність у більшості дівчат спроби до літературного листа: писання листів, ведення щоденників, віршування. На закінчення негативної фази настає стадія мрійливості, що у тимчасовому проміжку від 13 до 16 років.
Розглядаючи перебіг негативної фази у хлопчиків, Г. Гецер зазначає, що під час негативної фази у хлопчиківхлопчиків виникає " туга за одним " , але вона ще пасивна. До кінця негативної фази підліток активно шукає друга і суб'єктивно знаходить його, хоча згодом їхні дружні стосунки можуть і не зберегтися. Потреба в другому та знаходження його є ще одна риса, що характеризує момент переходу від негативної стадії до позитивної.