Шкільна дезадаптація та фактори ризику її появи

Дитяча дезадаптація сприймається як важковиховність – опір дитини цілеспрямованому педагогічному впливу, викликане різними причинами:

прорахунки виховання;
особливості характеру та темпераменту;
особистісні показники.

Патогенна дезадаптація спричинена відхиленнями психічного розвитку, нервово-психічними захворюваннями, в основі яких лежать функціонально-органічні ураження нервової системи.

акцентуації характеру,
особливості емоційно-вольової та мотиваційно-пізнавальної сфери,
випереджальний розвиток дитини, що робить дитину «незручною» учням.

кризові періоди розвитку дитини
психічні стани, спровоковані психотравмуючими обставинами (розлучення батьків, конфлікт, закоханість).

Соціальна дезадаптація характеризується такими ознаками:

відсутність навичок спілкування,
неадекватна оцінка себе в системі спілкування,
високі вимоги до оточуючих,
емоційна неврівноваженість,
установки, що перешкоджають спілкуванню,
тривожність і страх спілкування,
замкнутість.

Факторами дезадаптації можуть бути сім'я і школа.

Школа виконує різноманітні функції: навчає; виховує; соціалізує (стихійно, цілеспрямовано). Дитина, потрапивши до школи, знаходить нові фактори, що впливають на ставлення дитини до себе, до школи, статус дитини в класі, вдома. У його свідомості з'являються не тільки ім'я, а й прізвище, прізвисько, нові значення набуває фігура, рухові вміння. Перебудовується мотиваційно-потребова сфера, важливе місце в ній займає претензія на визнання з боку дорослих та однолітків, з'являютьсяобов'язки.

Вчитель – найбільш значущий дорослий для дитини на початку навчання в школі, і наявність таких якостей як посидючість, самоконтроль, самооцінка, вихованість призводить до того, що вчитель приймає учня, задовольняє його претензії на визнання. Якщо ці якості не сформовані – можлива дезадаптація дитини.

Дослідження, проведені в Англії, показали, що найбільші проблеми серед учнів виникають у школах із нестабільним викладацьким складом. Очікування вчителем лише поганого від учня веде до посилення дезадаптації, однокласники переймають погане ставлення вчителя до певного учня. Виникає наступна схема: грубий персонал - грубі діти; тілесні покарання – агресія.

Завдання вчителя (і психолога) знайти можливості заохочувати слабких учнів за досягнення (за поліпшення), діти мають отримувати позитивні емоції від школи, відчувати потребу, відповідальність. Інтерес до навчання та успіхів дитини (а не контроль за навчанням) з боку вчителів та батьків покращує успішність.

Домагання визнання серед однолітків викликають в дітей віком амбівалентні відносини (дружба – суперництво), прагнення бути як і найкраще; виражені комфортні реакції та прагнення утвердити себе серед однолітків; (почуття зловтіхи та заздрощів) призводять до того, що невдача інших може викликати почуття переваги. Порівняння вчителем учнів між собою призводить до відчуження серед дітей, що може спричинити суперництво та складнощі у відносинах.

Відсутність навичок спілкування, значних навичок та умінь може призвести до порушень взаємин з однолітками, що призведе до посилення труднощів як у спілкуванні з однолітками та дорослими, так і виникнення проблем із навчанням. Порушення взаємовідносин дитини зіншими дітьми є показником аномалій процесу психічного розвитку, може бути своєрідним «лакмусовим папером» адаптацію дитини до умов існування у шкільництві. Симпатії частіше виникають по сусідству (у класі, дворі, на позакласних заняттях), ніж педагог і психолог можуть користуватися з метою поліпшення взаємовідносин складних дітей з однолітками. Важливим є виявлення становища дитини та підлітка в референтної йому групі, оскільки вона сильно впливає поведінка школяра, відома підвищена конформність дітей стосовно установкам і груповим нормам референтних груп. Домагання на визнання серед однолітків – важлива сторона взаємовідносин дитини всередині школи і ці відносини часто характеризуються амбівалентністю (дружба – суперництво), дитині одночасно треба бути як і найкраще. Виражені конформні реакції та прагнення утвердити себе серед однолітків – така можлива картина особистісного конфлікту дитини, що призводить до виникнення почуття зловтіхи та заздрощів: невдача інших може викликати почуття переваги. Порівняння вчителем учнів між собою призводить до відчуження серед дітей та заглушує почуття співпереживання.

Порушення взаємовідносин коїться з іншими дітьми показником аномалій процесу психічного розвитку. Відсутність навичок спілкування, значних навичок та умінь може призвести до порушень взаємин із однолітками, збільшує шкільні труднощі.

Внутрішні фактори шкільної дезадаптації:

соматична ослабленість;
ММД (мінімальні мозкові дисфункції), порушення формування окремих психічних функцій, порушення пізнавальних процесів (увага, пам'ять, мислення, мовлення, моторика);
особливості темпераменту (слабка нервова система,вибуховий характер реакцій);
особистісні особливості дитини (акцентуації характеру):

особливості саморегуляції поведінки,
рівень тривожності,
висока інтелектуальна активність,
вербалізм,
шизоїдність.

Особливості темпераменту, що заважають успішній адаптації дітей до школи:

підвищена реактивність (зниженість вольових моментів),
висока активність,
гіперзбудливість,
загальмованість,
психомоторна нестабільність,
вікові особливості темпераменту

формування навичок спілкування,
гармонізація відносин у сім'ї,
корекція деяких особистісних властивостей,
корекція самооцінки дитини.

Дорослий часто постає як спонукач шкільної дезадаптації дитини, причому дезадаптуючий вплив батьків на дитину помітно серйозніший, ніж аналогічний вплив вчителя та інших значущих дорослих. Можна виділити такі фактори впливу дорослого на дитячу дезадаптацію:

Чинники сімейної системи.
Медико-санітарні фактори (захворювання батьків, спадковість тощо).
Соціально-економічні чинники (матеріальні, житлові умови).
Соціально-демографічні чинники (неповна, багатодітна сім'я, похилого віку батьки, повторні шлюби, зведені діти).
Соціально-психологічні чинники (конфлікти у ній, педагогічна неспроможність батьків, низький освітній рівень, деформовані ціннісні орієнтації).
Кримінальні фактори (алкоголізм, наркоманія, жорстокість, садизм тощо).