Специфіка створення дитячої телепередачі на прикладі проекту «Діти Мегаполісу» на студентській

Nav view search

Проблемне поле

Журнальний розворот

MediaClass

Архів номерів

Досвід Астраханської області як приклад управління багатоетнічністю шляхом підвищення медійно-інформаційної грамотності населення

Специфіка створення дитячої телепередачі на прикладі проекту «Діти Мегаполісу» на студентській телекомпанії «ЮУрГУ-ТВ»

Федорова Є.В.Південно-Уральський державний університет

Завантажити статтю в .pdf

Нині на вітчизняному телебаченні не так багато програм, розрахованих на дитячу аудиторію. Згідно з правилами ліцензування телебачення, встановленими Федеральною комісією з питань телерадіомовлення, частка дитячих телепрограм повинна становити мінімум 7–10% від ефірного часу. [1] Але жоден із центральних українських телеканалів не відповідає цій вимогі. На Першому каналі дитячі передачі займають не більше 3% («Єралаш», «Розумники та розумниці», мультфільми) ефірного часу, на каналі «Україна» близько 0,4-0,5% ефірного часу («На добраніч, малюки!»). ), канал «НТВ» взагалі не включає у сітку дитячі передачі, за винятком «Дитячого ранку на НТВ» у неділю, що становить не більше 0,4% ефіру. Дещо краще виглядає канал ТВЦ, тут дитячі передачі становлять 3,5-4% ефіру, «Культура», де художні та мультиплікаційні фільми для дітей займають близько 4,5% ефіру [2]. На даний момент найбільше програм для дітей та підлітків існує в контенті телеканалу «СТС»: інтелектуальна гра «Найрозумніший», програма «Галілео», що розвиває, ігрова програма «Хто розумніший за п'ятикласника?», дитяча програма «Дитячі витівки». Важливо відзначити, що більшість телеканалів транслюють мультфільми не в найзручніший для дітей час.неділя, 07:10 Мультфільм "Малюк і Карлсон", "Карлсон повернувся", "Бобик у гостях у Барбоса", ТВЦ – вівторок, 08:30 мультфільм "Казка старого дуба", "Солодке джерело").

Очевидним є небажання керівництва телеканалів ставити в ефір нерейтингові, некомерційні дитячі телепередачі та мультфільми. Деякі телеканали заповнюють ефір мультфільмами та програмами, що мають розважальний характер (наприклад, на телеканалі «СТС» транслюються іноземні мультфільми), отже, вони реалізують насамперед розважальну функцію на шкоду просвітницькій, освітній та виховній.

Слід звернути увагу до психологічні особливості дитячої аудиторії. У віці від 7 до 12 років дитина починає трансформувати у своїй свідомості досвід спілкування з конкретними об'єктами, у період із 12 років починається стадія формальних операцій, коли формуються здібності до абстрактного, логічного мислення. Починаючи з цього віку діти вже можуть сприймати телевізійний контент із цілком зрілою, в когнітивному сенсі, поглядом, властивим дорослим людям, хоча звичайно ж їхній життєвий досвід, інтереси та емоційне сприйняття ще дуже далекі від своїх дорослих аналогів. [3]

Також важливим аспектом проблеми впливу електронних ЗМІ (особливо телебачення і радіо) на дітей є те, що діти мають певну специфіку як глядачів і слухачів. Цей вік відрізняється і дивовижною всеїдністю: «ковтаються» майже всі передачі поспіль, і ці глядачі проводять рекордний час біля телевізора. Крім того, у віці близько 12 років відбувається усвідомлення своєї причетності до суспільства насамперед до свого покоління. Слід зазначити, що на відміну більшості дорослих радіослухачів і телеглядачів, смаки і погляди їх ще сформовані,вони не розвинені критерії оцінки. [4, с. 66]

Специфічні особливості дитячої аудиторії пояснюють закономірність активного розвитку дитячої журналістики як сегмента додаткової освіти. Оскільки телевізійні програми, створені з урахуванням освітніх закладів школярами, відповідають запитам цільової аудиторії. Крім того, актуальність розвитку дитячої телевізійної журналістики обумовлюється тим, що в умовах швидкого розвитку цифрових та інформаційних технологій стає необхідним володіння цими технологіями як одним із критеріїв конкурентоспроможності на ринку комунікацій.

Виходячи з цілей даного проекту, ми можемо виділити такі завдання:

виховання дитині як громадянина суспільства;
формування творчої особистості, що саморозвивається;
виховання моральних, моральних якостей школярів;
розширення загального кругозору школярів;
розвиток інтелектуальних, комунікативних здібностей особистості;
формування активної позиції школяра, здатного приймати рішення у ситуаціях морального вибору та відповідати за ці рішення.

Концепція нашої програми передбачає реалізацію цих завдань.

Розробляючи концепцію цього проекту, ми звертали увагу на кілька аспектів. По-перше, психологічні особливості дитячої аудиторії від 9 до 14 років. По-друге, на ступінь реалізації культурно-просвітницької, освітньої та виховної функцій у цьому проекті.

Важливим етапом роботи було визначення принципів створення дитячих телепередач. Маючи дослідження професора латвійського університету Айварса Ласмані, ми виявили такі специфічні принципи створення дитячих телепередач [6]:

Спираючисьна ці принципи, ми розробили концепцію проекту «Діти Мегаполісу».

Глядач відчуває причетність до того, що відбувається на екрані, оскільки проектує те, що відбувається на екрані на себе (і фактично будь-який бажаючий школяр може стати героєм сюжету чи журналістом). У багатьох глядачів, і в дорослих, і в дітей віком, виникає емоційна взаємозв'язок із телевізійними персонажами. Найчастіше юний глядач має самі думки і судження, як і персонаж на екрані, і проходить із ним через одні й самі випробування. І тут телевізійний персонаж служить способом підтвердження самооцінки дитини, її вірувань, установок і світогляду. Персонаж також є рольової моделлю поведінки, яку можна (чи не можна) поміняти у ситуаціях, що безпосередньо пов'язані з його чи її життям. [4, с. 87-89] Тому ключовою особливістю проекту і те, що провідними програми є школярі. Ведучий та глядач перебувають «на рівних», що робить спілкування з глядачем більш довірчим.

Тематика та жанр програми унікальні. Враховуючи основні функції дитячої телевізійної журналістики та принципи створення дитячих телепередач, до кожного нового випуску програми колективно формулюється унікальна тема. На загальному практичному занятті усі школярі висловлюють свої ідеї. Хлопці порушують актуальні проблемні теми: стосунки між статями, стосунки з батьками, сучасні субкультурні течії. Залежно від тематики програми, вибирається найбільш підходящий жанр.

Другий випуск передачі – ігровий фільм, присвячений новорічному ефіру. У цьому випуску діти мегаполісу співпрацювали із студентами. Основою передачі став ігровий сценарій, у якому кожен школяр грав свою роль. Також у другому випуску як експеримент було знято музичний кліп на оригінальну композицію.Школярі спільно зі студентами факультету журналістики ЮУрДУ вигадали текст пісні та записали її в звукозаписній студії. Музичний кліп завершував структуру другого випуску програми "Діти Мегаполісу".

Отже, жанрове розмаїтість визначається тематикою кожного конкретного випуску. Загалом можна дійти невтішного висновку, що проект «Діти мегаполісу» виходить у форматі інфотеймент. За аналогією з радянськими передачами ми розповідаємо глядачеві про актуальні проблеми та теми у розважальній формі, застосовуючи формулу дитячого телемовлення 1970х-1980х років: навчаючи, розважай!

Робота над проектом – колективна творчість, під час якої школярі здобувають не лише професійні, а й моральні уроки. У програмі занять не лише практичні заняття. Ми проводимо ігрові уроки, під час яких діти розкріпачуються, стають відкритішими один до одного, розвивають навички, необхідні для роботи у сфері комунікацій.

Примітки

Вийшов 28 номер журналу «Медіа. Інформація. Комунікація» (MIC)®. Готується до виходу 29 номер. Останній термін здачі матеріалів у номер – 25 травня 2019 р. Опублікуватись ->>