Сутність методу моделювання
Сутність методу моделювання - розділ Педагогіка, Моделювання у розвитку математичних уявлень дошкільнят Сутність Методу Моделювання. Моделювання - Наочно-Практичний Метод Про.
Сутність методу моделювання. Моделювання – наочно-практичний метод навчання. Модель являє собою узагальнений образ істотних властивостей об'єкта, що моделюється (план кімнати, географічна карта, глобус і т.д.). Метод моделювання, розроблений Д.Б.Ельконіним, Л.А.Венгером, Н.А. , полягає в тому, що мислення дитини розвивають за допомогою спеціальних схем, моделей, які в наочній та доступній для нього формі відтворюють приховані властивості та зв'язки того чи іншого об'єкта.
У основі методу моделювання лежить принцип заміщення: реальний предмет дитина заміщає іншим предметом, його зображенням, будь-яким умовним знаком.
Спочатку здатність до заміщення формується у дітей у грі (камінчик стає цукеркою, пісок – кашкою для ляльки, а він сам – татом, шофером, космонавтом). Досвід заміщення накопичується також під час освоєння мови, в образотворчій діяльності. У дошкільній педагогіці розроблено моделі для навчання дітей звуковому аналізу слів (Л.Є.Журова), конструювання (Л.А.Парамонова), для формування природничих знань (Н.І.Вєтрова, Є.Ф.Терентьєва), уявлень про працю дорослих (В.І.Логінова, Н.М.Крилова) та ін. При цьому враховується основне призначення моделей – полегшити дитині пізнання, відкрити доступ до прихованих властивостей, які не безпосередньо сприймаються, якостей речей, їх зв'язків.
Ці приховані властивості і зв'язку дуже суттєві для об'єкта, що пізнається. В результаті знання дитини піднімаються на вищий рівень узагальнення, наближаються до понять. 2. Види моделей ВДошкільному навчанні застосовуються різні види моделей. Насамперед предметні, у яких відтворюються конструктивні особливості, пропорції, взаємозв'язок елементів будь-яких об'єктів.
Це можуть бути технічні іграшки, в яких відображено принцип механізму механізму; моделі будівель. В даний час з'явилося багато літератури, посібників для дітей, де представлені моделі, які, наприклад, знайомлять з органами почуттів (пристрій ока, вуха), з внутрішньою будовою організму (зв'язок зору, слуху з мозком, а мозку – з рухами). Навчання з використанням таких моделей підводить дітей до усвідомлення своїх можливостей, привчає бути уважними до свого фізичного та психічного здоров'я.
Старшим дошкільникам доступні предметно-схематичні моделі, у яких суттєві ознаки та зв'язки виражені за допомогою предметів-заступників, графічних знаків. Приклад такої моделі – календар природи, який ведуть діти, використовуючи спеціальні значки-символи для позначення явищ у неживій та живій природі.
Педагог вчить дітей моделювання при складанні плану (кімнати, городу, лялькового куточка), схеми маршруту (шлях із дому до дитячого садка). Поширеними предметно-схематичними моделями є креслення, викрійки. Наприклад, педагог пропонує зробити костюми для ляльок та у процесі роботи формує у дітей уявлення про мірку, про моделювання одягу. При аналізі змісту літературного твору доцільно звернутися до запропонованої О.М.Дьяченко методики навчання дітей моделювання казки. Зміст казки ділять на логічно завершені частини, до кожної з яких на смужці паперу діти схематично малюють зображення (піктограма). В результаті виходить апперцептивна схема - повне уявлення про зміст твору.
Спираючись наїї, дошкільнята успішніше переказують казку чи розповідь, показують на фланелеграфі тощо. «Необхідно враховувати, що використання моделей можливе за умови сформованості у дошкільнят умінь аналізувати, порівнювати, узагальнювати, абстрагуватись від несуттєвих ознак при пізнанні предмета.
Освоєння моделі пов'язані з активними пізнавальними обследовательскими діями, із здатністю до заміщення предметів у вигляді умовних знаків, символов».(7,с.126) 3.