У рамках традиційних методів навчання
Навчальне завдання.Обґрунтуйте вибір методів, засобів, форм навчання чи виховання. Дайте їм характеристику. Розкрийте особливості вибраної методики (технології).
Вихідна інформація. Сучасний етап розвитку національної системи освіти характеризується переходом її на шлях інноваційного розвитку, результативність якого залежить від інноваційного потенціалу педагогічних систем як здатності організації створювати, сприймати та реалізовувати нововведення. Складовими інноваційного потенціалу організації є як матеріальні, фінансові, інформаційні ресурси, а й людські резерви. Особливого значення набуває інноваційна діяльність педагогів, спрямована на впровадження педагогічних нововведень в освітній процес. Сучасний педагог має бути готовий до оволодіння та застосування сучасних методів, засобів, форм, методик або технологій навчання та виховання.
Поняття «метод» (грец. methodos – шлях до чогось, простеження, дослідження) розкривається як спосіб досягнення мети, сукупність прийомів та операцій теоретичного чи практичного освоєння дійсності, і навіть людської діяльності, організованої певним чином.
Сучасні методи навчання та виховання засновані на людських взаєминах, а формування знань, умінь, необхідних якостей особистості відбувається у процесі взаємодії між педагогом та учнями як суб'єктами педагогічного процесу.
Відомо кілька трактувань поняття «метод навчання», наприклад,метод навчання – це система прийомів і правил ефективної взаємодії педагога та учнів на основі визначення їх відповідальності та зусиль для досягнення дидактичних цілей та завдань.
Однією з характеристик методуНавчання є керованість. Управління як інформаційного впливу суб'єкта на об'єкт, спрямований досягнення цілей суб'єкта. Суб'єкт управління повинен знати стан об'єкта, щоб можна було коригувати управлінський вплив. В ідеальному випадку цілі суб'єкта та об'єкта можуть збігатися.
Модель управління у межах традиційних методів навчання будується з урахуванням лише субъект-объектного взаємодії (рисунок 1.3).
(який навчається, його діяльність)
Малюнок 1.3 –Типовий контур педагогічного управління
У рамках традиційних методів навчання
Таку модель управління можна назватидекларативною. Керує лише педагог. Він виробляє рішення, координує та контролює діяльність учнів. Але при цьому якість навчання та виховання в основному залежатиме від інформації, якою володіє педагог, від його здатності приймати оптимальні рішення у різних педагогічних ситуаціях. З одного боку, така модель управління проста та оперативна, але, з іншого – призводить до зниження рівня мотивації та активності учнів.
Декларативна модель педагогічного управління мало ефективна ще й тому, що об'єктом управління є той, хто навчається, його навчальна діяльність, а це складний об'єкт, який може перебувати в декількох стійких станах і переходити з одного стану в інший. Це тим, що той привласнює нові знання, вміння, норми, ціннісні орієнтації, розвиває свої потреби і здібності.
Моделі управління в рамках активних та інтерактивних методів навчання та виховання засновані на організації індивідуального та колективного самоврядування, оскільки управлінська функція розподіляється між усіма учасникамипедагогічний процес.
Модель управління, засновану на індивідуальному самоврядуванні, ми називаємо діалогічною. Відомо, що діалог (грець.dialogos– бесіда) – це інформативна та екзистенційна взаємодія між комунірувальними сторонами, за допомогою якої відбувається розуміння. Не викликає сумніву, що при цьому моральний стан учнів та ступінь їхньої задоволеності значно вищий, ніж у рамках декларативної моделі управління.
Крім індивідуального самоврядування, доцільно виділити рівень колективного самоврядування, коли відбувається активний обмін інформацією, а рішення ухвалюються колегіально. З'являється можливість для кожної участі в обговоренні проблем, вільного вираження індивідуальної думки, відображення своєї позиції у рамках обговорення.
У спілкуванні можна виділити комунікативну, перцептивну та інтерактивну сторони (від латів. inter – між). Інтерактивна сторона спілкування передбачає спільну діяльність із вироблення узгодженої думки, або вирішення проблеми. При цьому цілями педагогічного управління є наступні: залучення всіх, хто навчається у внутрішньо мотивовану цілеспрямовану пізнавальну діяльність та збільшення комунікативних відносин між учнями.
Модель управління, засновану на індивідуальному та колективному самоврядуванні, ми називаємоінтерактивною. Типовий контур педагогічного управління рамках інтерактивних методів навчання представлений малюнку 1.4.
проблемного