Вільям Джемс, американський психолог
Габріель Тард (лікар, соціолог, психолог)
«Можеш звернутися до одинаки - і дізнатися в ньому людини за закладеною в ньому можливості відносин; можеш звернутися до людської сукупності і дізнатися в ній людини за закладеною повнотою відносин»
Мартін Бубер (філософ)
«Відомий англійський хірург Келіан писав: За будь-яку ціну уникайте жахливих діагнозів. Так, звісно, хворий може заявити, що хоче знати всю правду, але пом'якшити правду милосердям – ось гідна практика. Коли йдеться про те, щоб повідомити хворому його діагноз, такт та людяність мають стояти на першому місці. Краще сказати про серцевий напад, ніж про тромбоз коронарних артерій; новоутворення краще, ніж рак; підвищений тиск кращий, ніж гіпертонія; і нервовий головний біль краще, ніж невроз тривоги. Ці слова як м'якше, а й зрозуміліші».
(за М. Магазанником)
Завдання №1. Спробуйте систематизувати, класифікувати, узагальнити фактори, що супроводжують безпосередні хворобливі переживання пацієнта (за матеріалами сучасних розробок) та запропонувати способи їх нейтралізації, мінімізації. При необхідності кількість факторів можна розширити (у цьому випадку – аргументуйте).
Завдання 2. Рольова гра «Лікар-пацієнт»
За допомогою цього тесту студенти можуть оцінити свою здатність оцінювати спосіб мислення групи людей, отримати кількісну оцінку своїх здібностей зрозуміти інших, побачити щось їхніми очима.
Викладач зачитує одне за одним 20 питань через достатні проміжки часу. Завдання студентів полягає в тому, щоб відгадати найбільш імовірну відповідь, яка дасть у відповідь на це запитання БІЛЬШІСТЬ присутніх.
Інструкція: «Поруч із цифрою 1(і т.д.) напишіть відповідь, яка, як Ви вважаєте, дасть більшість присутніх тут».
Коли студенти запишуть останню відповідь, викладач починає з'ясовувати відповіді та підраховувати їх (студенти піднімають руки). Виграє учасник, який набрав найбільшу суму балів. Про таких можна сказати, що їм добре вдається до відчуття у внутрішній світ інших.
1. Орел чи решка?
2. Назвіть один із місяців року.
3. Назвіть один із днів тижня.
4. Назвіть свято.
5. Запишіть такі числа: 7, 13, 99, 100, 258, 555. Обведіть кружком одне з них
6. Запишіть такі слова: легені, серце, печінка, нирки. Обведіть кружком одне з них
7. Намалюйте кружок, квадратик, трикутник, хвилясту лінію та обведіть одну з фігур
8. Назвіть грошову суму
9. Назвіть якийсь продукт харчування
10. Назвіть музичний інструмент
11. Назвіть військове звання
12. Назвіть одну з наукових дисциплін
13. Напишіть літеру
14. Напишіть число
15. Напишіть прізвище будь-кого з присутніх
16. Поставте кілька точок
17. Назвіть подарунок (не гроші), який був би доречним усім присутнім
18. Назвіть хворобу
19. Назвіть негативну рису характеру
20. Назвіть позитивну рису характеру
Завдання №3. Діагностика зрілості міжособистісних відносин - «Опитувальник саморозкриття»
Вкажіть, у якому обсязі Ви говорили на цю тему з кожною із зазначених осіб, тобто наскільки Ви з ним відверті. Одружені та заміжні вибирають для відповідей образ Подружжя / Подружжя, інші Подруга / Друг.
Ступінь саморозкриття визначається за наступною шкалою
«0» – про цей аспект самого себея з цією особою не говорив
«1» – на цю тему я говорив лише загалом (зазначена особа про цей аспект моєї особистості має лише загальне уявлення)
«2» – з цією особою на цю тему я розмовляв цілком відверто та докладно (в цьому відношенні воно мене добре знає і могло б докладно описати)
«Х» – я брехав чи говорив на цю тему нещиро, так що дана особа має про мене з цього питання помилкове враження
Студенти повідомляють викладачеві отримані (при заповненні будинку!) результати тесту обчислюються середні бали (сумарні та по областях) та обговорюються можливі причини «індивідуального» та «групового» розкиду.
Група може обговорити середні оцінки, а можливо, результати, отримані окремими учасниками. Можна, наприклад, обговорити різницю між найвідвертішими і найбільш «закритими» учасниками. Можна обговорити теми, де проявляється найбільша відвертість та найбільша замкнутість, причини цього тощо. Основна користь від цієї вправи полягає в тому, що учасники отримують уявлення про власну щирість у порівнянні з іншими, розпізнають сфери внутрішніх заборон.
Завдання № 4. Психологічний аналіз невербальних ознак уважного слухання
Щоб краще зрозуміти процес слухання, виберіть час і проаналізуйте невербальні аспекти поведінки. Уявіть себе в ролі того, хто говорить. Поставте букву
П («позитивний») для тих поведінкових аспектів, які ви – говорить – використовуєте для того, щоб привернути до себе увагу слухача, та
Н («негативний») – для тих, які, на вашу думку, зазвичай заважають слухачеві вас слухати. Намагайтеся аргументувати свою точку зору. Які щеВи можете сформулювати?