13. Шкали виміру інтелекту Векслера
Шкали вимірювання інтелекту Векслера (ШІІВ) – група найбільш відомих і широко використовуваних тестів інтелекту, призначених для вимірювання рівня інтелектуального розвитку. Розроблено Д. Векслером. Першою було запропоновано 1939 р. Векслер – Белльвью шкала (Wechsler Bellevue Scale – від назви клініки, де вона була розроблена). Шкала стандартизована на вибірці досліджуваних віком від 7 до 69 років.
1. Субтест загальної обізнаності. Досліджує запас щодо простих відомостей та знань. Пропонується 29 питань, оцінка – 1 бал за правильне вирішення кожного питання.
1) з чого роблять гуму?
2) чому на сонці у темному одязі тепліше, ніж у світлій?
3) що таке гносеологія?
2. Субтест загальної кмітливості. Оцінює повноту розуміння сенсу виразів, здатність до судження, розуміння суспільних норм. Піддослідний повинен дати відповідь про свої передбачувані дії в описаній ситуації. Пропонуються 14 питань, оцінка в залежності від точності відповіді: 0, 1, 2 бали.
2) що означає вираз «Куй залізо, поки гаряче»?
3) чому людина, яка народилася глухою, не може говорити?
3. Арифметичний субтест. Оцінює концентрацію уваги, легкість оперування числовим матеріалом.
Випробуваний має усно вирішити серію арифметичних завдань. Дається оцінка як точності відповіді, а й витраченого рішення часу.
1) якщо людина купила 7 марок по 2 копійки кожна і дала півтинник, скільки він має отримати здачі?
2) ціна двох банок із консервованими яблуками – 31 копійка. Скільки коштують 12 банок?
3) вісім осіб можуть закінчити роботу за 6 днів.
Скільки людей потрібно, щоб закінчити роботу запівдня?
4. Субтест встановлення подібності. Оцінює здатність до формування понять, класифікації, упорядкування, абстрагування, порівняння. Випробуваний має встановити та охарактеризувати спільність між парою понять. Оцінка варіюється від 0 до 2 балів, залежно від досягнутого рівня узагальнення: конкретного, функціонального, концептуального.Наприклад, при встановленні загального в парі понять «сукня – пальто» можуть бути відповіді:
1) зроблені з однакового матеріалу, мають гудзики (0 балів);
2) їх носять, вони дають тепло (1 бал);
3) верхній одяг (2 бали).
У субтесті пропонуються 13 пар понять.
5. Субтест повторення цифрових рядів. Направлений на дослідження оперативної пам'яті та уваги, складається з двох частин: запам'ятовування та повторення чисел у прямому та зворотному порядку. Завдання подібні до відповідного субтесту шкали пам'яті (див. шкала пам'яті Векслера).
1. Субтест шифрування цифр. Вивчає ступінь засвоєння зорово-рухових навичок. Завдання полягає в тому, щоб написати під кожною цифрою в клітині відповідний символ. Час виконання лімітований.
2. Субтест знаходження відсутніх деталей. Вивчає особливості зорового сприйняття, спостережливість, здатність відрізнити суттєві деталі.
Випробуваному пред'являють 21 зображення, у кожному з яких необхідно відшукати будь-яку недостатню деталь або якесь невідповідність. Правильна відповідь оцінюється 1 балом (ліміт часу – 20 секунд).
3. Субтест кубиків Коса. Направлений вивчення сенсомоторної координації, можливості синтезу цілого з елементів. Випробуваному пропонують послідовно відтворити десять зразків малюнків із різнокольорових дерев'яних кубиків. Час обмежується покожному завданню. Оцінка залежить як від точності, і від часу виконання (див. також Кубики Коса).
4. Субтест послідовності картинок. Досліджує здатність до організації фрагментів у логічне ціле, до розуміння ситуації та передбачання подій. У завданні пропонується вісім серій картинок. У кожній серії картинки об'єднані сюжетом, відповідно до якого випробуваний повинен розташувати їх у певній послідовності. Оцінка залежить від правильності та часу вирішення.
5. Субтест складання постатей. Спрямованість субтесту аналогічна субтесту 4. Випробуваному пропонують у певній послідовності деталі чотирьох фігур ("людина", "профіль", "рука", "слон") без вказівки на те, що з цих деталей має бути складено. В оцінці враховується час та правильність рішення.
На відміну від шкали WAIS в тесті WISC-R є 12 субтест, альтернативний субтесту шифрування цифр. Цей субтест містить дев'ять лабіринтів, час виходу з яких лімітовано. Завдання вербальних і практичних субтестів пред'являються у дитячому варіанті шкали в порядку, що чергується. Субтест «Лабіринти», проведення якого потребує більше часу, на розсуд експериментатора може бути замінений на «Шифрування». Будь-яка інша заміна, у тому числі заміна лабіринтів на будь-який інший субтест, так само, як і заміна запам'ятовуванням цифр (другий альтернативний субтест, який використовується тільки у WISC-R) будь-якого з вербальних субтестів, проводиться тільки у випадку, якщо один з основних субтестів доводиться пропускати через непередбачені перешкоди. Додаткові субтести батареї WISC-R («Запам'ятовування цифр» та «Лабіринти») можуть бути проведені разом з основною групою завдань, але в цих випадках їх показники не враховуються при визначенні значень IQ.
Вона включає 11субтестів, з яких 10 зараховуються щодо IQ, 8 субтестів являють собою полегшені і адаптовані варіанти завдань WISC, інші 3 розроблені спеціально для даної шкали. Субтести також згруповані у вербальну шкалу та шкалу дії; пред'явлення субтестів тієї та іншої групи чергується (табл. 8).
Склад субтестів шкали WPPSI
"Пропозиції" - тест на запам'ятовування, що замінив субтест повторення цифрових рядів з WISC. Від дитини потрібно слідом за експериментатором повторювати промову, що вимовляється. Цей субтест можна використовувати замість будь-якого субтесту з вербальної шкали або пред'явити як додатковий для більш точної діагностичної інформації. Субтест «Будинок тварини» подібний до субтестів шифрування цифр. У цій групі завдань дитині пред'являється карта із зображенням собаки, курча, риби та кішки. У верхній частині карти розміщуються картинки-ключі із вставленими в них різного кольору циліндриками (будинок тварини). Від дитини потрібно розставити будиночки на відповідні зображення тварин. Оцінка залежить від часу виконання та кількості помилок. У тесті "Геометричні схеми" потрібно за допомогою кольорового олівця скопіювати 10 простих креслень.
Однією з важливих переваг шкал вимірювання інтелекту Векслера є можливість якісного аналізу та інтерпретації характеру виконання випробуваних завдань субтестів. При використанні скороченої програми обстеження якісні спостереження неможливі.
Традиційно психометрична частина обробки результатів обстеження за допомогою шкал, що розглядаються, передбачає підрахунок первинних оцінок по кожному з вербальних і практичних субтестів, що застосовувалися. Згідно з таблицями переходів «сирих» показників в оцінки шкальні можуть бутиотримано стандартні оцінки результатів виконання кожного окремого субтесту. Ці дані можуть бути представлені у вигляді профілю. Оцінки окремих субтестів розраховані за шкалою з характеристиками: М = 10, s = 3. За сумами «сирих» оцінок (окремо вербальної та невербальної частин тесту) за допомогою спеціальних таблиць визначаються шкільні оцінки IQ-вербального, IQ-невербального та загального IQ-показника . Оцінки за цими трьома показниками виражені в одиницях IQ-показника стандартного (М = 100, s = 15). Інтерпретація IQ-показників по Векслер проводиться відповідно до схеми, наведеної в таблиці 9.
Класифікація IQ-показників за Векслером
Кількісна інтерпретація результатів досліджень за допомогою шкал вимірювання інтелекту Векслер включає деякі спеціальні прийоми. Так, під час аналізу показників WAIS може бути визначено індекс вікового зниження деяких інтелектуальних функцій. Спираючись на експериментальні дані, Д. Векслер поділяє субтести на основні, результати яких мало змінюються з віком піддослідних (словниковий, обізнаність, складання фігур, виявлення деталей, що бракують), і ті, які частіше виявляють з віком погіршення результатів щодо стандартів (відтворення цифр, виявлення подібності, шифрування, кубики Коса). Порівнянням показників у цих умовно виділених групах субтестів визначається коефіцієнт детеріорації або шкоди (DQ):
де ТНР - шкільні показники за субтестами з практично незмінними результатами;
ТПР – показники результатів із змінними результатами.
Найбільший інтерес становлять якісна інтерпретація структури рівня розвитку певних функцій інтелекту, а також оцінка комплексних інтелектуально-особистісних особливостей випробуваного.
При конструюванні шкал Д. Векслер виходив із прагнення відобразити у завданнях тесту як інтелектуальні, а й інші чинники, яких залежить ефективність прояви інтелекту. Характеристика функціональної спрямованості окремих груп завдань шкал вимірювання інтелекту Векслера та факторів, що впливають на результати окремих субтестів, наведено у таблиці 10.
Функції інтелекту, що визначаються субтестами шкал Векслера
Розробка шкал виміру інтелекту Векслера спиралася на ретельну стандартизацію. Нормативна вибірка для WAIS складалася з 1700 піддослідних з рівною кількістю чоловіків та жінок. Піддослідні у віці 16–64 років були розподілені за семи віковими рівнями. Вживалися різні заходи щодо забезпечення репрезентативності вибірки. Для людей похилого віку було встановлено додаткові норми шляхом тестування вибірки осіб похилого віку з 470 осіб. Стандартизація шкальних показників окремих субтестів здійснювалася групі з 500 піддослідних (вік від 20 до 34 років), які входили у вибірку стандартизації. Вибір стандартизації WISC-R складався зі 100 хлопчиків і 100 дівчаток у кожному віковому річному інтервалі від 6,5 до 16,5 років (загальна кількість піддослідних – 2200). Аналогічно процедурі стандартизації WAIS задля забезпечення максимальної репрезентативності вибірка була стратифікована з урахуванням даних перепису населення. Шкала WPPSI була стандартизована на аналогічній вибірці з 1200 дітей (по 100 хлопчиків та 100 дівчаток у кожній піврічній віковій групі в діапазоні від 4 до 6,5 років).
У ході широкого та тривалого застосування шкал вимірювання інтелекту Векслера у психодіагностиці накопичено чимало відомостей про надійність та валідність цих методик. Показники надійності вербальних та практичних шкал, а такожтесту загалом наведено у таблиці 11.
Коефіцієнти надійності показників IQ у шкалах Векслера
Коефіцієнти валідності поточної WAIS (у зв'язку з критеріями академічної успішності та оцінками професійної діяльності) склали 0,3 для невербальних субтестів та 0,4–0,5 для вербальних. Для WISC показники валідності критеріальної у зв'язку з результатами тестів досягнень та навчальними критеріями інтелекту перебувають у межах 0,5–0,6. При цьому показники вербальної шкали тісніше корелюють з критерієм, ніж показники невербальної шкали.
Шкали вимірювання інтелекту Векслер відрізняються високою кореляцією з результатами інших досить відомих тестів інтелекту. Коефіцієнт кореляції із показниками шкали розумового розвитку Стенфорд – Біне для WAIS становить близько 0,8. Характерна тісніший зв'язок з результатами вербальної шкали, ніж з невербальним IQ-показником. Так, для шкали WISC коефіцієнти кореляції з даними тесту Стенфорд – Біне становлять 0,76 за вербальною шкалою та 0,56 – за невербальною. Коефіцієнти кореляції показників IQ WPPSI та тесту Стенфорд – Біне дорівнюють 0,82, 0,81 та 0,67 для повної, вербальної та невербальної шкали, відповідно.
Дані про валідність конструктної істотно доповнюються факторним аналізом результатів тесту. Згідно з його результатами, шкали вимірювання інтелекту Векслера насичені фактором загального інтелекту (фактор G), що визначає близько 50 % сумарної дисперсії батареї. Крім того, виявлено три групові фактори: фактор вербального розуміння (субтести «Словарний», «Поінформованості», «Розуміння», «Знаходження подібності»); фактор перцептивної організації (субтести "Кубики Коса", "Складання фігур"), виражений поєднанням факторів швидкості сприйняття та просторових уявлень;фактор пам'яті ("Арифметика", "повторення цифрових рядів").
Для правильної інтерпретації кількісних показників, особливо у разі порівняльних психодіагностичних досліджень, мають значення відомості про помилку виміру, що відображає точність індивідуального результату (табл. 12)
Величини стандартної помилки вимірювання (σm) IQ-показників у шкалі Векслера
У вітчизняних дослідженнях шкали виміру інтелекту. Векслера знайшли досить стала вельми поширеною. WAIS, вперше адаптована у Ленінградському психоневрологічному науково-дослідному інституті ім. В. М. Бехтерева, успішно використовувалася в комплексному лонгітюдному вивченні розвитку інтелекту (Б. Г. Ананьєв, 1969 та ін.). Тест застосовувався в диференціальній діагностиці розумової відсталості та затримки психічного розвитку дітей (А. Ю. Панасюк, 1976), а також судово-психологічній експертизі підлітків (Л. А. Калініна, 1980). За допомогою WAIS були отримані дані, що поглиблюють уявлення про особливості інтелекту при деяких психічних захворюваннях (І. Н. Гільяшева, 1983 та ін.). WISC була адаптована та стандартизована на вітчизняній вибірці (А. Ю. Панасюк, 1973).