80_d30beb1b4e22101b0d3dedad79228bc2 - Стор. 33
I Л. Пастер (1822-1895), французький мікробіолог
гасить світ відкриттями, але й небезпечний бідами, оскільки нерідко плоди наукових відкриттів можуть завдати людям шкоди. Так, НТП — одна з головних причин екологічної кризи, а розвиток деяких галузей військового виробництва є небезпечним для життя людей. На честь вчених, вони першими не лише висловили тривогу, а й активно включилися у професійні та масові екологічні рухи, першими заговорили про необхідність припинення гонки озброєнь та про небезпеку термоядерної катастрофи. Соціальна відповідальність, активна позиція захисту людини і планети — невід'ємна частина етики науки. український вчений-біохімік В. А. Енгельгардт писав: «У разі глобальних проблем, криз ученим неодноразово доведеться звертатися до своєї совісті, закликати почуття відповідальності, щоб знайти правильний шлях подолання загроз».
••Основні поняття: наука, етика науки. •• Терміни: «велика наука», інновації.
1. Охарактеризуйте сутність науки, шляхи її зв'язку із суспільством.
2. Як ви розумієте слова англійського вченого А. Тойнбі про те, що «свідомість - мати технології», наука і технологія «заручилися один з одним і крокують разом»? Коли і як, на вашу думку, проходило це «заручення», в чому сьогодні його сутність і значення?
3. Аргументовано, з наведенням прикладів, доведіть взаємозв'язок, взаємопроникнення різних функцій науки.
4. Вчені стверджують: наука та техніка у XX столітті стали справжніми локомотивами історії. Чи згодні ви
із цим твердженням?
5. У чому вплив науки на розвиток виробництва, культури?
6. Залучаючи свої знання з хімії та біології, поясніть, як ці наукивпливають не вдосконалення сільськогосподарського виробництва.
7. Виходячи з наявних у вас знань, аналізу явищ повсякденного життя, визначте, у чому складаються труднощі у розвитку сучасної української науки та як їх можна подолати.
8. Які, на вашу думку, галузі науки отримають найбільший розвиток у першій половині XXI ст.? Свою думку аргументуйте.
Попрацюйте з джерелом
Прочитайте фрагмент статті сучасного вітчизняного філософа В. Ж. Келлі.
Постіндустріальна наука XXI ст. — найбільше досягнення людського інтелекту, яке здатне і піднести людство до нових вершин, і занапастити його. Але як повернеться перебіг подій, залежить від людини, від суспільства, а чи не від науки.
Сподіватимемося, що в новому столітті візьме гору розум, а не безумство, гуманність, а не взаємна ненависть, наука, а не обскурантизм.
Сподіватимемося, що цього не станеться. Звичайно, послабився економічний і науково-технічний потенціал.
ні. Але й тепер вона починає не з нуля. Є певна індустріальна база, розвинена система освіти, фундаментальна наука, культура з її чудовими традиціями. Усі ці інститути підтримують людський потенціал України — духовний та інтелектуальний.
Келле В. Ж. Від виробництва знань до виробництва технологій// Виклик пізнання: стратегії розвитку науки у світі. - М., 2004. - С. 84.
ШИНПитання та завдання до джерела. 1) Спираючись на свій життєвий досвід, знання з різних предметів, наведіть аргументи на підтримку положення про те, що сучасна наука є найбільшим досягненням людського інтелекту. 2) Розкрийте на конкретних прикладах твердження, що наука здатна і піднести людину до нових вершин, і занапастити її. 3) Що такеінноваційний розвиток, національна інноваційна система, в чому полягає їхня роль у перетворенні виробництва на основі високих технологій? 4) Чому підтримка фундаментальної науки є державним пріоритетом? Як це сьогодні реалізується в Україні? 5) Як ви розумієте твердження про те, що Україна зробила свій стратегічний вибір, країна відкинула розвиток «сировинним» шляхом і обрала інноваційний? 6) У чому полягає людський потенціал України? У чому проявляється його впливом геть економіку, науку, виробництво? 7) Як ви думаєте, на чому ґрунтується висловлена в документі надія на торжество розуму та гуманності, на те, що Україна впорається зі своїми недугами?
що таке постіндустріальне, інформаційне суспільство? У чому полягає діяльність у сфері духовної культури? У чому полягає сутність науки та її функції?
ОСОБИСТІСНА І СОЦІАЛЬНА ЗНАЧНІСТЬ ОСВІТИ
У Законі України «Про освіту» освіта характеризується як цілеспрямований процес виховання та навчання, орієнтований на інтереси людини, суспільства, держави.
Перший орієнтир – особистісний. Він виходить із визнання людини найвищою цінністю, а права на освіту – одним із фундаментальних прав особистості.
Мислителі, громадські діячі різних епох та народів охарактеризували ряд факторів особистісної значущості освіти. Назвемо деякі з них.
Освіта - це те, що змушує людину прагнути розвивати та застосовувати свої здібності. У науковій літературі освіта часто характеризується як процес педагогічно організованої соціалізації – розвитку та
саморозвитку людини протягом усього життя в процесі засвоєння та відтворення культури суспільства.
Освіта забезпечує людинусистемою знань, умінь, яка потрібна на успішну діяльність у різних сферах життя. Лауреат Нобелівської премії Ж. І. Алфьоров зазначив: «Економіка, заснована на наукомістких технологіях, робить життя величезної кількості людей набагато цікавішим, тому що їм доводиться вирішувати дуже складні завдання», це «стимулює розвиток освіти, спонукає людей вчитися, оскільки знання стають справжнім джерелом благополуччя — як особистості, і суспільства».
Освіта вводить індивіда у культурне життя людства, прилучає його до основних плодів цивілізації. Воно є необхідною базою розуміння і оволодіння політичної, економічної, правової, художньої культурою.
Освіта допомагає індивіду точніше орієнтуватись у складних умовах сучасного буття, визначати свою громадянську позицію, пізнавати Батьківщину та бути її патріотом.
Одним із показників особистісного та суспільного значення освіти є людський інтелектуальний капітал. Це поняття «економічна наука» визначає як капітал, втілений у людях у формі їхньої освіти, кваліфікації, знань, досвіду.
У нашій країні, на жаль, освіченість людини поки що далеко не повною мірою супроводжується благополуччям. Навіть навпаки: нерідко малокваліфікована праця оплачується краще, ніж діяльність, яка потребує ґрунтовних знань. Ця очевидна безглуздість долається вкрай повільно, особливо в організаціях, які перебувають на державному бюджеті.
Виватися, зрештою, це неминуче призводить до розвитку суспільства в цілому.
Велика роль освіти у зміцненні та функціонуванні демократичного суспільства, правової держави. Воно сприяє вихованню громадянської свідомості, допомагає людям усвідомлено підходити до оцінки основнихдокументів різних партій та визначати своє ставлення до їхньої політики.
Освіта служить зміцненню національної безпеки нашої країни. У цьому відзначимо кілька положень.
Освіта сприяє екологічній безпеці.
Освічені люди не лише підняли голос на захист природи, а й організували за величезною участю молоді масовий рух, що охопив увесь світ, для запобігання екологічним катастрофам.
Мільйони висококваліфікованих фахівців, здатних до інновацій, насамперед технологічних, зміцнюють економічну безпеку держави. Ці люди удосконалюють виробництво, виводять його на рівень світових стандартів, правильно ведуть справу у суворих умовах ринку, зміцнюють конкурентоспроможність країни.
Наголосимо, що освіта сприяє підготовці наукового, інженерного складу, що забезпечує сучасний рівень різних сфер виробництва, включаючи бойову техніку, яка є охороною держави.
Для реалізації військово-технічного потенціалу також потрібні висококваліфіковані кадри. У формуванні особового складу Збройних Сил істотна роль освіти. Підготовлений у цивільних та військових навчальних закладах офіцерський та генеральський корпус може вирішувати найскладніші завдання щодо зміцнення обороноздатності країни. Обороноспроможність багато в чому залежить від рівня та якості освіти солдатів і молодшого ком-
складу. Тут не все гаразд. Спеціальні частини (ракетні війська, підводний флот) комплектуються людьми, які мають достатній рівень освіти. Однак інші частини зазнають труднощів через те, що освіченість людей, які поповнюють армію за призовом, часом не відповідає вимогам військової служби. Подолання цієї проблеми такожвимагає підвищення якості.
знань, отримуваних в освітніх установах.
«Мета освіти тісно пов'язані з цілями життя даних.
ного суспільства. Життя визначає освіту, і обер-
Проте, освіта впливає життя».
С. І. Гессен, український педагог (1870-1950)
ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ОСВІТИ У СУЧАСНОМУ СВІТІ
Нагадаємо: «тенденція» — це синонім слів «напрямок розвитку», «схильність», «прагнення».
Головна, постійно діюча тенденція геніально сформульована пушкінським рядком: «. у освіті бути з віком нарівні». Щоб стати гідним XXI століття, освіта повинна (як сказано в Законі «Про освіту») бути адекватною світовому рівню загальної та професійної культури. Разом з тим з'являються теоретичні та практичні паростки тенденції «працювати на випередження», готувати людей, особливо молодь, до виробничих і громадських інновацій, якими, безсумнівно, буде відзначено наступне століття.
В основу цілей освіти в низці країн (у тому числі в Європейському союзі) покладено чотири базові принципи, викладені в документах Міжнародної комісії з освіти для XXI ст. Вони характеризують і тенденції розвитку. Ці тенденції враховують світовий досвід, спираються на аналіз дійсності, відповідають сучасним і перспективним запитам суспільства, що змінюється, сьогоднішнім і завтрашнім потребам, інтересам людини.
У разі початку постіндустріальному, інформаційному суспільству цей принцип втілюється у двох тен-
денціях: висування в освітньому процесі на перший план не тільки формування знань, а й оволодіння способами самостійної праці щодо їх придбання; зростаючому значенні загальнокультурного аспектуосвіти, поєднання фундаментальної професійної підготовки та оволодіння гуманітарними знаннями.
Другий принцип — навчитися робити, навчитися працювати, набувати не лише професійної кваліфікації, а й компетентності, яка є основою конкурентоспроможності випускника освітніх закладів.
Нагадаємо: термін "компетентність" має кілька значень. У загальній формі компетенція визначається як знання, досвід у тій чи іншій галузі діяльності. Професійна компетентність - коло пов'язаних з професією проблем, в яких індивід має пізнання, життєвий і навчальний досвід, достатнім для вирішення практичних і теоретичних завдань.
У законодавчих актах про освіту, у практиці навчальних закладів, особливо професійних, значною є тенденція на посилення практичної спрямованості освіти, досягнення випускниками професійної компетенції. Саме він є основою конкурентоспроможності працівника, організатора виробництва. Зауважимо, що головною причиною численних виробничих невдач, аварій, катастроф найчастіше є недостатня компетентність працівників та керівників різного рангу.