Аналітична довідка про діяльність музичного керівника ДНЗ
Автор: Куркіна Ірина Сергіївна, музичний керівник МАДОУ-дитячий садок №106, м. Єкатеринбург
При розробці системи освітньої діяльності, спрямованої на розвиток музичних здібностей дітей дошкільного віку в різних видах музичної діяльності, використовувала технології та підходи орфівської педагогіки (елементарне музикування). В основі його концепції "елементарне музичне виховання" лежить ідея особистісно-орієнтованого імпровізаційно-творчого музичного навчання. Акцент зроблено не так на конструктивно-технологічних, але в художньо-творчих завданнях, сприяють пробудженню та розвитку музичних здібностей. Головний дидактичний принцип музично-педагогічної концепції Карла Орфа – «вчимося, роблячи та творячи». Дитина у всьому бере участь, залучається педагогом до процесу активних дій. Дія, вміння робити що-небудь – надійна гарантія засвоєння будь-якого знання. У колективному музикування діти як навчаються у педагога, а й друг в друга. Ідея, підглянута у партнера, знаходить інше втілення – так працює варіативний розвиток, необхідний придбання різнобічного музичного досвіду. Дітям необхіднотворититапереживати, щоброзуміти.
p align="justify"> Педагогічну діяльність з організації розвиваючого предметно-просторового середовища (далі РППЗ) здійснювала відповідно до ООП дитячого садка, робочої програми та вимогами федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти.
- гра на музичних інструментах ("Мані-мо", "Топ, топ, тупотушки", "Різнокольорові коти", "Що почула ворона"); - гра-драматизація («Таря-маря», «Розчинилися ворота», «Одного разу музиканти», «Гості», «Кострома», «Яку дядька Трифона»).
Здійснювала поступовий перехід від репродуктивних, пояснювально-ілюстративних методів до продуктивних методів навчання (дослідно-пошуковий). Наприклад, під час роботи у розділі «гра на дитячих музичних інструментах в оркестрі» діти самостійно пропонували різні варіанти оркестрування того чи іншого твору, виконували, самостійно обирали з кількох варіантів найкращий. Заохочувала ініціативу та творчі прояви у традиційних рухливих іграх із музичним супроводом.
Акцентуючи увагу на заохочення ініціативи та різноманітних творчих проявів, у роботі з дітьми використовувала такі педагогічні методи та прийоми: - ігри, ігрові завдання та вправи; музично-дидактичні ігри; ігри зі звуками; логоритмічні ігри та вправи; пальчикові ігри, вправи у розвиток дрібної моторики; - показ, наочно-ілюстративні методи, використання дидактичних посібників; - моделювання; - імпровізація; - експериментування; творчі, дослідно-дослідницькі, проектні завдання; - створення проблемних ситуацій; - використання ІКТ; - перемикання (комбінування) діяльності; - позитивне підкріплення, заохочення; - самооцінка результативності своєї діяльності (для старших дошкільнят); - спостереження за музичною діяльністю однолітків та дорослих. Велика увага приділяла проектній творчій діяльності та використанню ІКТ, що дозволяє ефективно впливати на освітній процес з музичного розвитку.
За реалізації робочої програми з музичного розвитку дітей дошкільного віку використовувала мережну форму. Вона включала організацію музичних дозвілля та розваг для вихованців дитячого за участю педагогів та учнів ДМШ №3, фольклорного ансамблю «Червоне Сонечко» (худ.керівник Матвєєва Т.В.), артистів єкатеринбурзьких театрів та філармонії. Яскравим прикладом мережевої взаємодії є музична вітальня «Нас пісня до Перемоги вела», яка була проведена у 2015 році в рамках обласної акції «Марш перемоги». У ній взяли участь вихованці, батьки, співробітники дитячого садка, його випускники та учні ДМШ №3 (матеріали заходу та фільм-звіт представлені на особистому блозі).
В результаті планомірної та систематичної роботи з розвитку музичних творчих здібностей дітей дошкільного віку досягла позитивної динаміки розвитку, про що свідчать результати діагностики. Поряд із позитивною динамікою розвитку музичних творчих здібностей мною відзначені такі зміни: - активізація рівня ініціативності дітей, підвищення мотивації до музичної діяльності; - підвищення самооцінки дітей; - яскраві прояви позитивного емоційного досвіду в колективній музичній діяльності; - задоволеність дітей можливістю самореалізації в процесі музичної творчості, їх потреба в наявності нових можливостей. Результати, отримані під час використання нового підходу до музичного розвитку дітей дошкільного віку через впровадження технології музично-творчої педагогіки, свідчать про його доцільність та ефективність.
У ході реалізації системи педагогічної діяльності щодо створення умов для розвитку музичних творчих здібностей у дітей дошкільного віку було виявлено такі проблеми: - індивідуалізація музичного розвитку дітей, у тому числі розвитку музичних творчих здібностей; - варіативність змісту, форм, способів та методів реалізації системи діяльності зрозвитку музичних здібностей дітей. Виявлені проблеми актуальні в сучасних умовах розвитку системи освіти та запровадження ФГОС ДО. Для їх вирішення необхідний пошук та впровадження нових форм роботи, спрямованих на реалізацію принципу індивідуалізації освіти. У зв'язку з цим метою педагогічної діяльності на найближчі роки визначаю як створення умов для індивідуалізації та варіативності роботи з розвитку музичних здібностей у дітей дошкільного віку. Ставлю перед собою такі завдання: - скоригувати робочу програму у частині, що формується учасниками освітніх відносин з урахуванням парціальної програми, спрямованої на розвиток музичних творчих здібностей у дітей дошкільного віку; - скласти індивідуальні маршрути розвитку дітей за результатами педагогічної діагностики; - здійснювати освітню діяльність з урахуванням індивідуальних маршрутів розвитку дітей; впровадити інноваційні форми освітньої діяльності з розвитку музичних творчих здібностей дітей, які забезпечують індивідуалізацію.
Аналіз своєї педагогічної діяльності дозволяє зробити висновки про успішність досягнутих результатів лише на рівні всіх учасників освітніх відносин. Підвищення особистих професійних компетенцій через впровадження технологій музичної творчої педагогіки, активізацію особистого творчого потенціалу, створення необхідної РППЗ, розширення практики використання в освітній роботі сучасних педагогічних технологій, у тому числі ІКТ, розширення досвіду партнерської та мережевої взаємодії дозволило ефективно підвищити результативність поставлених педагогічних завдань.
Активно транслювала досвід роботи на заходах різного рівня: -2013р.,районне методичне об'єднання музичних керівників, майстер-клас «Мистецтво гри на ложках»; - 2015р., районне методичне об'єднання вихователів та музичних керівників, тема «Створення віртуальної екскурсії»; - 2015р., XXI міські відкриті Педагогічні читання, тема «Підтримка ініціативи та самостійності дітей у музичній діяльності як умова успішної реалізації ОВП ДО»; - 2016 р., районне методичне об'єднання музичних керівників, майстер-клас на тему «Віртуальна екскурсія Єкатеринбургом»; - 2016 рік, міський семінар-практикум для освітян ДОО «На екскурсію разом із батьками: музейна педагогіка у ДОО».
Я люблю свою роботу, відчуваю задоволеність від того, що мої вихованці люблять музику, відкриваючи для себе її дивовижний яскравий, різноманітний, багатогранний світ. Їхнє бажання взаємно спонукає мене до подальшого професійного зростання, щоб радість зустрічі з музикою та участь у її творінні збагачували щодня.