Чи повинні вчитися розумово відсталі діти у загальних школах, ДІТИ - квіти життя
Чи мають навчатися розумово відсталі діти у спільних школах?
Коли моїй дитині виповнилося 2 роки, вона пішла спочатку в звичайний євангелічний садок. Через деякий час садок вирішив перекваліфікуватися. Держава видавала дотації для тих дитсадків, які інтегрували у звичайну програму та до груп здорових дітей та дітей розумово чи фізично відсталих. Вихователі мали пройти якесь додаткове навчання, щоб уміти поводитися з хворими дітьми, і все пішло так само гладко, як і до інтеграції хворих дітей. Я зраділа, тому що діти сприймають життя без будь-яких забобонів та упереджень. Було б чудово, якби дитина виросла з розумінням того, що хворі люди – це частина нашого суспільства.
Наступного року моя дитина йде до школи, і в мене починаються нові проблеми. Не без здивування я дізналася, що Європейський парламент ще наприкінці 90-х ухвалив, що розумово відсталі діти мають право на освіту у звичайних загальноосвітніх школах. І ось тут я вперше спіткнулася про свою толерантність.
Мені здається, що потрібно принципово розрізняти програму для дітей розумово відсталих та програму для здорових дітей, як і підхід до різних груп, бо якщо до проблем "нормальної" школи додадуться проблеми хворих дітей – солодко, та без ґрунтовної підготовки, нікому не буде.
Дитиною я дуже страждала в школі від тих, хто зривав уроки або вчився дуже погано. Шкільне навчання давалося мені дуже легко. Уроки я встигала робити на перервах або тут же наприкінці уроку, читала швидко, вловлювала матеріал на ходу. Іншими словами, у школі я сумувала. Мама дуже боялася за мене і просила не висуватись, сидіти тихо і смирно, навіть якщо я знаю більше, ніж інші. Протому, щоб перестрибнути хоча б один клас, не було й мови. Я й так пішла до школи з 6 років. До того ж мама дуже боялася, що я не потягну програму більш старого класу, або до мене будуть погано ставитись старші діти тощо.
А тим часом ті, хто не встигав по шкільну програму, реально тягли всіх на дно. Вчителі витрачали більшу частину своєї академічної години на те, щоб утихомирити дітей, що відстають - ні для кого не секрет, що саме двієчники зривали завжди дах. (Це я зараз розумна і розумію, що це були лише діти, до яких не знайшли правильного підходу! Діти, які хотіли привернути до себе увагу, не хотіли відчувати себе покидьками суспільства.)
Коли на загальношкільних батьківських зборах порушили тему поділу класів за принципом успішності, мама одного двієчника почала битися в істериці і кричати, що до Генералього секретаря КПРС дійде, щоб усіх активістів, які бажають відправити її неуспішну дитину до класу з такими ж неуспішними. При цьому самі вчителі пропонували систему, за якою дітей, що відстають, у разі їх успіхів, переводили б у більш успішний клас. Ні, я розумію батьків - кому хочеться отримати удар в обличчя тим, що дитина не дуже здатна і потребує індивідуального підходу. Але з іншого боку краще бути кращим серед собі рівних, ніж найгіршим серед сильно просунутих. А після школи все одно б уже ніхто не знав, був це спецклас чи ще якийсь інший.
Ідея розділити дітей за успішністю та готувати програму освіти за здібностями не прижилася у нашій середній школі.
Які школи є в Німеччині?Sonderschule (спецшкола): школа для розумово відсталих дітей або дітей з іншою інвалідністю (в основному мова, слух та зір)Hauptschule (школа базової освіти): школа для дітей з низькою успішністю і часто дітей з міграційним минулим. -го класу. Після випуску дітям потрібно вступати до іншої школи, якщо вони хочуть стати абітурієнтами і здобути вищу освіту.Gesamtschule (середня школа): середня школа, де можна отримати абітур. 7> (гімназія): школа з підвищеними вимогами та ускладненою програмою, більшим числом предметів і т.д.
Крім цього, є ще ціла низка альтернативних, в основному приватних шкіл. Наприклад, школи-інтернати, приватні школи, в тому числі і з методикою освіти за Марією Монтессорі, Вальдорф-школи, католицькі та євангелічні школи, окремі гімназії для хлопчиків та дівчаток тощо.
Зараз у нас все сильніше чути голоси на урядовому рівні, що діти, які потрапляють у спецшколи та школи базової освіти позбавляються будь-якого майбутнього: їх не беруть на подальше навчання, їх позбавляють будь-якої надії, з них вирощують потенційних безробітних. Що, мовляв, треба було б об'єднати всі школи в одну, щоб були лише середні школи чи гімназії. Тобто. радянський варіант освіти, коли ті, хто не хоче чи просто не може вчитися, зривають уроки та доводять вчителів до білого коліна. І тепер уявіть, що до цих проблем "нормальної" школи додадуться проблеми дітей, які надійшли до звичайної школи зі спеціальної.
Закон Європейського парламенту кінця 90-х про те, що розумово відсталі діти мають право на відвідування звичайних шкіл, сильно грає на руку прихильникам злиття різних систем шкільної освіти воєдино. Вони не хочуть придивитися до помилок чи слабких місць в освіті спецшкіл тащось там покращити, вони хочуть, як це робили в Радянському Союзі, підсадити до відмінника двієчника, щоб останній штовхав першого в плече та списував у нього.
І я зрозуміла, що не хотіла б, щоб моя дитина навчалася в одному класі з розумово відсталою дитиною, на яку вчитель витрачає додаткові кошти, замість концентруватися на загальній програмі для здорових дітей. Хвора дитина потребує особливого підходу і точка.
Мені чомусь здається, що навчання розумово відсталих дітей у звичайній школі, де їхні проблеми та рівень сприйняття інформації повністю ігноруються – справжня ведмежа послуга та хворій дитині та вчителю.
Вчитель, якому треба впоратися із класом із 20-30 здорових дітей лізе надвечір на стіну. А що говорити про випадки, якщо до таких класів мають потрапити хворі діти?
А що ви про це думаєте? Як в Україні вирішують такі проблеми? Чи змінилася шкільна система освіти?