Чого варто виростити дітей українцями, Звичайне життя в Барселоні
Виростити дитину за кордоном хоча б частково українською — завдання непросте. Навіщо його взагалі вирощувати українською — це вже інше питання. Однак багато батьків все ж таки хочуть зберегти в дитині культуру його предків.
Зайвої не буде!
У Барселоні, наприклад, дитина росте в каталано-іспаномовному середовищі, має місцеві друзі. Якщо пустити щеплення «українськості» на самоплив чи займатися цим аби як самотужки, зросте стовідсотковий іспанець. Добре. Може, 98-відсотковий. Можливо, каталонець. Якщо обидва батьки українці, то він навіть говоритиме українською. Але чи поділяти українські цінності батьків навряд.
Вирощування «українськості» у дитині за кордоном – це свідоме зусилля.
Наталія Лоскутова — директор української школи «Райдуга» у Барселоні поділилася зі мною своїм багаторічним досвідом на цій нелегкій ниві.
У школі навчаються діти від 3-х до 15-ти років. Найпростіше, звичайно, з дітьми із повністю українськомовних сімей. Деякі з них навіть тягнуть українську програму, хоча й у них словниковий запас помітно бідніший, ніж у української дитини, яка живе в Україні. Складніше з дітьми зі змішаних сімей, бо мають мало української практики. Їх у школі найбільше.
Взагалі, діти-білінгви, тобто діти, які говорять з народження кількома мовами, чи то вони з українських, чи зі змішаних сімей, вимагають особливого підходу. За словами Наталії, є навіть спеціальний напрямок педагогіки, пов'язаний із білінгвізмом та мультилінгвізмом. Воно стає все більш актуальним із повсюдною міграцією. Все більше дітей спочатку розмовляють двома-трьома мовами.
— Діти-білінгви думають інакше, — казала мені Наталя, — у таких дітей у голові спочатку багато мов іпроцес синтезу та аналізу інформації проходить інакше, ніж у одномовних дітей.
Педагоги школи, як правило, люди середнього віку, в Україні звикли працювати зі звичайними українськими дітьми. У Барселоні вони зіткнулися з більш складним завданням — навчання багатомовних дітей українській мові практично поза мовним середовищем.
Для дітей-білінгвів існують спеціальні методики навчання. В Іспанії ж усі школи молоді, перейняти досвід не було в кого. Спочатку Наталя та її колеги самостійно «прокладали лижню». Наталя намагалася заохочувати педагогів школи не замикатися на традиційних методах навчання та матеріалі, а у зв'язку з особливостями дітей ретельніше підходити до відбору текстів та прийомів навчання. Пізніше з'ясувалося, що не обов'язково вигадувати все з нуля. Подібні школи є у США, Німеччині, Фінляндії, Італії, Англії та інших країнах. В них вже накопичено великий досвід роботи з дітьми-білінгвами.
Три-чотири роки тому педагоги школи почали брати участь у міжнародних семінарах. Досвід, який виносили учасники з поїздок, з лишком окупався у роботі з дітьми. Поїздки також допомагали «засвітитися»: сучасні методисти дізнавалися про школу, пропонували свої напрацювання та посібники.
Окрім багатомовних дітей, у школі є невеликий відсоток українських дітей, усиновлених іспанськими батьками. Для них українська вже зовсім незнайома мова, тому навчання таких дітей відноситься до зовсім іншого педагогічного завдання — українська мова як іноземна (РКІ) для дітей. Існуючі методики РКІ розраховані на дорослих людей. Для дітей підручників за методикою РКІ немає, є спроби, але поки що вони проходять апробацію, у них ще багато недоліків.
— Для наших педагогів кожен урок — це купа підготовки, — розповідала Наталія, — треба переритибезліч матеріалів в Інтернеті. Щоразу готуєшся під конкретну групу, бо вони всі різні. Буває, наприклад, що дитина у свої 8-9 років вже добре розвинена, багато знає та розуміє, але рівень мови у неї низький. Ти ж не будеш йому давати текст «мама мила раму». Йому нецікаво! От і доводиться вигадувати, пристосовуватися, щоб навчання української мови було не нудним заняттям із зубріжкою правил, а захоплюючою подорожжю у світ слова.
Вартість навчання в школі «Райдуга» можна порівняти з цінами на будь-які додаткові гуртки та школи в Каталонії (музика, басейн, танці тощо). У скромну оплату входять 12 повноцінних годин - 3-4 години занять раз на тиждень по суботах. Цих грошей вистачає тільки, щоб школа «виходила в нуль» («Добре, що не в мінус!»), тож говорити про якийсь прибутковий бізнес не доводиться.
— Робота у нас майже на ентузіазмі, — сказала мені Наталя. — Наша школа — це проект не комерційний, а радше просвітницький. Я вважаю, що освіта має бути доступною, і тому вона не може бути дорогою. Особливо зараз, коли економічна ситуація у більшості сімей таки дуже нестабільна.
Як з'ясувалося, школа спочатку створювалася не як комерційне підприємство, а як один із напрямків діяльності громадського об'єднання — Асоціації Веселка.
— Мені подобається слово «місіонери», — після деяких роздумів промовила Наталя, в її голосі чулися нотки неприховуваного ентузіазму, так добре знайомого людям, які знайшли своє покликання і рішуче рухаються в потрібному напрямку. — Коли ми маємо «місію», наша діяльність набуває сенсу і допомагає нам реалізуватися.
Може й пафосні, але водночас такі щирі слова про «місію» від Наталії мене зворушили. Подібнізахоплені промови про своє заняття я чув від музикантів, акторів, письменників, словом людей мистецтва, але не від педагогів і тим більше не від керівників. Наталя зуміла наочно показати мені, що трепет можуть викликати не лише галузі, традиційно пов'язані з мистецтвом, а й педагогіка, особливо коли перед школою та викладачами ставляться складні завдання.
— Усі нас питають, а як же наше консульство? Наш уряд? Допомагає? — продовжила свою палку промову Наталя. — Тільки зараз останні 2-3 роки відбуваються якісь зрушення у цьому плані. Виявляється, губиться величезна кількість людей, які розмовляють українською мовою, що пов'язано з міграцією. І, слава богу, політика України щодо співвітчизників змінилася. Наприклад, нещодавно було розроблено програму «українські школи за кордоном», куди включається підтримка суботніх шкіл додаткової освіти, створених при асоціаціях. Програма ще на стадії узгодження та підписання, до реального втілення залишилося зовсім небагато. Поки що жодної фінансової підтримки від державних структур України для подібних шкіл немає, але хоча б на нас звернули увагу, підтримують інформаційно, іноді методичною літературою і, по можливості, організацією семінарів із запрошенням методистів з України.
Втім, із тим запасом ентузіазму, який має школа «Райдуга», гроші зараз навіть не найважливіше. Найважче за визнанням Наталії полягає в тому, щоб навчитися мотивувати учнів. Часу у викладачів з дітьми на тиждень лише три-чотири години. Дітям обов'язково потрібно займатися серед тижня та без підтримки батьків тут не обійтися.
— Наші викладачі активно спілкуються з батьками, щоразу кажуть їм, ну, будь ласка, коли йдете з дитиною до магазину, ось вамзадав педагог тему овочі, поговоріть ви з дитиною українською… Потім одразу видно, хто робить, а хто ні.
Більшість батьків все ж таки прислухається. Молоді прогресивні мами розуміють, що якщо вони намагатися не будуть, то від українців у їхній дитині буде лише ім'я (та й те, якщо тато не наполягав назвати чадо «Жорді» чи «Березною»).
— Дуже наочно мотивує, коли дитина бабусю у Скайпі не розуміє. Тоді батьки починають займатися з дитиною особливо старанно. «А що, думають діти, тут мене всі розуміють. Мама, як не вдає, я їй по-іспанськи кажу, все одно зрозуміє». Але коли вони бачать, що мама теж приходить до школи, допомагає їм із завданнями, що мама бере участь у концерті, тоді й дітям стає цікавіше…
Я згадував, як мені самому важко було вчити українську в дитинстві. Хто б мені тоді пояснив, наскільки він стане важливим для мого захоплення журналістикою та письменством. Я відлинював від нудних занять з мови за першої нагоди. Те саме з англійською. Всерйоз мовами я зайнявся лише у 26 років. Уявляю, яке місцевим дітям-білінгвам, які взагалі неясно уявляють, навіщо їм цей нудний Великий та Могутній.
— Особливо маленьким незрозуміло, навіщо треба вивчати цю складну українську мову, — підтвердила мої думки Наталя. — Навіщо говорити «Здравствуйте», коли можна сказати «Ола»? Але коли вони бачать, що є інші діти, які вчать українську, коли їм допомагають їхні батьки…
Ми ще багато говорили на тему мотивації дітей та зусиль педагогів та батьків.
Особливо мені запам'яталися такі слова Наталії:
— Як сказав один чудовий методист, уявіть, що діти займаються не лише раз на тиждень, а цілий раз на тиждень. Це із серії «склянка наполовину порожня або наполовинуповний». Завдання нашої школи — перетворювати цей єдиний раз на цілу подію, щоб діти потім ще тиждень від нього відходили і з палаючими очима готувалися до наступного відвідування школи.