Діагностика по птахам - Навколишній світ

  • як ти відрізняєш птахів від інших тварин;
  • де мешкають птахи. Чи можуть водоплавні птахи жити у лісі;
  • що допомагає птахам пересуватися повітрям (у воді);
  • чим вони харчуються;
  • як птахи розмножуються. Чи доглядають своїх нащадків.
  • чи потрібно птахам рослини;
  • чи можуть рослини обійтися без птахів;
  • чи завжди рослини та птиці пов'язані один з одним. (Обмірковуючи відповідь, дошкільник може скористатися картинками із зображенням «зайвої» тварини в ланцюгу, складеному дорослим.);
  • у природі є «непотрібні» живі істоти. Що трапиться, якщо зникнуть усі комахи, птахи, не буде травоїдних тварин чи хижаків;
  • які вороги мають птахи. Як вони рятуються від ворогів;
  • як відбувається зростання та розвиток птиці (Розповідаючи, дитина розкладає картки – моделі в послідовності, що відповідає зростанню та розвитку названих птахів.)

    • Наприкінці розмови виявляють розуміння дітьми ролі птахів у житті:

  • чи можемо ми прожити без птахів? Для чого вони нам потрібні;
  • чи можуть птахи жити без людей;
  • чи може людина нашкодити (допомогти) птахам;
  • чому людина дбає про птахів. Які це птахи;
  • як люди охороняють природу

    • Відповідно до критеріїв оцінки відповідей визначають рівень знань дітей старшого дошкільного віку про тварин, про залежність між об'єктами та явищами природи, людиною та навколишнім середовищем.

    Високий уровень. Знання носять узагальнений, системний характер (дитина як називає птахів, а й дає характеристику істотних ознак «живого», птахах, пристосованих до проживання різних біоценозах; пояснює, що добробут птахів залежить від задоволення їх потреб, особливостях тавзаємодії з людиною). Дошкільник впевнено відповідає на ці запитання, розглядає об'єкти (яви) цілісно; здатний до узагальнень, класифікацій, виявлення об'єктивних зв'язків усередині групи предметів або явищ, може пояснити закономірності, що спостерігаються в природі, навести приклади.

    Середній рівень. Є певний обсяг фактичних знань про потреби та спосіб життя птахів; робляться спроби пояснити їх адаптивні ознаки, належність до тієї чи іншої біологічної групи, розкрити зв'язок із людиною та середовищем; системність та узагальненість знань простежується слабо. Дитина здатна до встановлення деяких зв'язків та залежностей, проте не завжди може розтлумачити їх; вміє аналізувати предмети та явища природи, виділяє у них суттєве, використовуючи підказку вихователя.

    Низький рівень. Дитина має невеликі за обсягом, неточні знання, відповідає невпевнено, довго замислюється; за допомогою підказки або навідних питань дає неповну відповідь, перераховуючи окремі ознаки птахів, не вміє виділити суттєве у них; не здатний до встановлення зв'язків та залежностей.

    Після циклу розмов доцільно запропонувати дітям пограти у «Зоологічне лото». Гра пройде успішно, якщо у дошкільнят сформовано поняття про тварин як особливу групу живих істот, що має різнобічні зв'язки з середовищем і високим ступенем пристосованості до неї; сформовано вміння практичної орієнтації у світі тварин.

    Психодіагностичне обстеження дітей проводиться і із застосуванням діагностик, що містять ігрові завдання. Так, за допомогою трьох карт, виявляється вміння класифікувати представників різних груп птахів. У цьому випадку для оцінки знань дитини при виконанні завдань використовуються наведені нижче показники.

    Високий рівень (5 балів) – дитина правильно розподіляє всіх птахів по групах, діє дуже впевнено, логічно пояснює свій вибір, не чекаючи на додаткові та навідні питання; помилок практично немає.

    Достатній рівень (4 бали) – при виконанні завдання дитина довго замислюється, проте успішно вирішує поставлене перед ним завдання, виправляючи при необхідності допущені помилки та послідовно пояснюючи свої дії без підказки.

    Припустимий рівень (3 бали) – розподіливши правильно частина птахів, дитина надалі діє інтуїтивно, постійно помиляється, виправляючи допущені помилки лише з допомогою педагога, під час аналізу своїх дій відчуває труднощі.

    Критичний рівень (2 бали) – дитина не може впоратися із завданням самостійно, проте з небажанням використовує підказку, навідні та додаткові питання, періодично перериває свою діяльність, відмовляючись робити наступний крок.

    Для комплексної діагностики можуть застосовуватись карти, за допомогою яких перевіряються знання дитини про окремі типи тварин (наприклад, птахів). Аналіз малюнків (див. додаток 2) проходить у поєднанні з бесідою, яка проводиться індивідуально з кожною дитиною.

    Мета бесіди: виявити рівень сформованості знань про птахів, уміння групувати даних тварин на основі відмітних ознак класу (за характером пересування, харчування, пристосування до умов навколишнього середовища).

    Питання дітям :

  • які особливості зовнішнього вигляду відрізняють птахів з інших тварин;
  • як птахи пересуваються. Чим харчуються;
  • чому одні птахи відлітають на зиму в теплі краї, інші залишаються;
  • у яких країнах мешкає більше птахів: у теплих чи холодних.Чому;
  • як називається група птахів: що живуть із людиною, що у лісі, пристосувалися плавати, харчуються іншими тваринами, вміють красиво співати.

    • Діяльність дитини в розмові оцінюється відповідно до параметрів, представлених раніше.

    При правильному застосуванні психопедагогічна діагностика з достатньою повнотою виявляє сформованість понять про птахів.

    Розкриваючи реальні досягнення дитини, що склалися під час виховання та навчання, діагностика може використовуватися для перевірки готовності дітей до школи, з метою вдосконалення наукових досліджень та на практиці.

    Автор: імукова світлана владимирівна