Дитячий садок та сім’я як фактори, що впливають на формування та розвиток особистості
Дитячий садок і сім'я як фактори, що впливають на формування та розвиток особистості дитини.
| detskiy_sad_i_semya_kak_faktory.docx | 22.1 КБ |
Дитячий садок та сім'я як фактори, що впливають на формування та розвиток особистості дитини.
На сучасному етапі в основу спільної діяльності сім'ї та дошкільної установи закладено такі принципи:
1) батьки та педагоги є партнерами у вихованні та навчанні дітей;
2) це єдине розуміння педагогами та батьками цілей та завдань виховання та навчання дітей;
3) допомогу, повагу та довіру до дитини, як з боку педагогів, так і з боку батьків;
4) знання педагогами та батьками виховних можливостей колективу та сім'ї, максимальне використання виховного потенціалу у спільній роботі з дітьми;
5) постійний аналіз процесу взаємодії сім'ї та дошкільного закладу, його проміжних та кінцевих результатів.
Ідея взаємозв'язку громадського та сімейного виховання, а також взаємної відповідальності педагогів та батьків знайшла своє відображення у низці нормативно-правових документів, у т.ч. у «Концепції дошкільного виховання», «Положення про дошкільну освітню установу», Закон «Про освіту» та інші.
Так було в Законі «Про освіту» записано, що є першими педагогами. Вони повинні закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку дитині в ранньому віці.
Взаємодія ДНЗ та сім'ї як найважливіша умова виховання дитини-дошкільника. Проблеми взаємодії ДОП та сім'ї на сучасному етапі розвиткусуспільної дошкільної освіти в Україні.
Процеси демократизації у системі освіти, його варіативність, інноваційні програми зумовили необхідність пошуку вирішення проблем взаємодії дошкільного навчального закладу з сім'єю, створення умов підвищення педагогічної культури батьків.
Практики та дослідники виявили та сформулювали у зв'язку з цим такі протиріччя:
— між правами та обов'язками батьків та невмінням ними користуватися;
- між потребою батьків на освітні послуги та відсутністю умов їх надання;
- між прагненням батьків до активної діяльності в дошкільній установі та строго регламентуючим характером діяльності установи;
— між низьким рівнем педагогічної культури та недостатніми знаннями основ психології батьками та відсутністю систем навчання їх у дошкільних закладах.
Про необхідність створення міцного союзу школи та сім'ї писав свого часу В.А. Сухомлинський: «Без виховання дітей, без активної участі батька та матері в житті школи, без постійного духовного спілкування дорослих та дітей неможлива сама сім'я як первинний осередок нашого суспільства, неможлива школа як найважливіша навчально-виховна установа та неможливий моральний прогрес суспільства».
«Питання про роботу з батьками — це велике та важливе питання. Тут треба дбати про рівень знань самих батьків, про допомогу їм у справі самоосвіти, озброєння їх відомим педмінімумом, їхню практику в дитсадках, залучення їх до цієї роботи» (Н.К. Крупська). Істотною стороною взаємодії дитячого садка та сім'ї, неодноразово наголошувала Н.К. Крупська, і те, що дитячий садок служить «організуючим центром» і «впливає . на домашнє виховання», тому необхідноякнайкраще організувати взаємодію дитячого садка та сім'ї з виховання дітей. «. У їхній співдружності, в обопільній турботі та відповідальності — величезна сила». Водночас вона вважала, що батькам, які не вміють виховувати, треба допомагати.
У 50-70 pp. вивчалися умови морального виховання дітей у сім'ї (Л.В. Загік, Т.А. Маркова, Л.К. Пеліпенко, В.Я. Титаренко), які виявили залежність рівня колективістської спрямованості поведінки з однолітками від його становища у сімейному колективі.
Теоретики та практики дошкільного виховання, наголошуючи на необхідності зв'язку ДОП з сім'єю та необхідності вдосконалення форм і методів роботи з батьками, виявили специфіку цієї роботи та її завдання.
Завдання роботи вихователя із сім'ями вихованців.
Керівна та організуюча роль дитячого садка по відношенню до сім'ї характеризується комплексом факторів:
- Планомірне, активне поширення педагогічних знань серед батьків;
- Практична допомога сім'ї у вихованні дітей;
- Організація пропаганди позитивного досвіду суспільного та сімейного виховання;
- Залучення батьків до педагогічної діяльності;
— активізація їхньої педагогічної самоосвіти.
В.А. Сухомлинський вважав, що педагогіка має стати наукою для всіх і для вчителів, і для батьків. Скільки успішна виховна робота абсолютно немислима без системи педагогічної освіти, підвищення педагогічної культури батьків, яка є важливою складовою загальної культури.
Під педагогічною культурою батьків розуміється їхня достатня підготовленість, розвиток тих якостей особистості, які відображають ступінь їх зрілості як вихователів і виявляються в процесі сімейного ігромадського виховання дітей. Провідним компонентом педагогічної культури батьків є їхня педагогічна підготовленість, яка характеризується певною сумою психолого-педагогічних, фізіолого-гігієнічних та правових знань, а також вміннями та навичками батьків, виробленими в процесі практики виховання дітей.
Дуже істотно при цьому ставлення батьків до виховання. Відповідальне ставлення до батьківських обов'язків, бажання якнайкраще виховати своїх дітей — невід'ємна складова педагогічної культури батьків.
Відповідно, робота з батьками будується на принципах співпраці.
Ознаками такої співпраці є:
- Усвідомлення мети діяльності кожним учасником процесу;
— чіткий поділ та кооперація праці між його учасниками;
- Особистий контакт між учасниками процесу з обміном інформацією, взаємною допомогою, самоконтролем;
- Позитивні міжособистісні відносини.
Наприкінці 90-х — на початку 2000 року змінюється позиція батьків: вони стають активними учасниками процесу виховання дітей. «. Треба зробити так, щоб дитячий садок не підміняв батьків, не відкидав їх від дітей, а поєднував їх один з одним, давав можливість для їхнього багатого і тонкого спілкування та взаємодії».
Робота з батьками - це складна та важлива частина діяльності педагога, що включає підвищення рівня педагогічних знань, умінь та навичок батьків; допомога педагогів батькам у сімейному вихованні до створення необхідних умов правильного виховання дітей; взаємодія вихователів та батьків у процесі розвитку дітей.
Можна виділити і основні завдання, що стоять перед дошкільною установою у роботі з батьками:
1) вивчення сімей;
2) залучення батьків до активної участі у діяльності дошкільного закладу;
3) вивчення сімейного досвіду виховання та навчання дітей;
4) просвітництво батьків у галузі педагогіки та дитячої психології.
Основною суперечністю, що виникає при реалізації завдань співробітництва дитячого садка та сім'ї,
є недостатнє «розведення» сфер діяльності, з одного боку, і використання лише традиційних методів та форм роботи з сім'єю, тоді як необхідне інше рішення
завдань співпраці вихователів та батьків.
Цікавим є досвід дослідження такої співпраці в Англії. Так, Ліндон Дженні досліджувала участь батьків у вихованні дітей дошкільного та раннього шкільного віку. Г. Паг і Б. Тайзард присвятили низку робіт підключенню батьків до діяльності ясел та початкових шкіл. На основі цих досліджень виділено п'ять головних підходів до співпраці: три — запропоновані здебільшого професіоналами та два — батьками. (Зрозуміло, вони не виключають один одного.)
1. Професіонали, які намагаються допомогти «неблагополучним» дітям, розглядають батьків як важливий потенціал у покращенні перспектив розвитку дітей, але водночас і як «частину проблеми».
2. Дитячі проблеми розглядаються як сімейні, які не можна розглядати у відриві від проблем сім'ї. Без переконаності інших членів сім'ї у необхідності змін ймовірні причини таких проблем не будуть усунені.
3. Професіонали реально оцінюють свої можливості і на основі низки експериментів із залучення батьків до навчання дитини вдома приходять до думки, що батьки не тільки не заважають і не перешкоджають роботі, а навпаки, можуть сприяти успіхам своїх дітей. При цьому не обов'язково бачити в батьках «частину проблеми».швидше, вони спосіб настати «частиною» її вирішення: батьки можуть опанувати нові навички, керуючись активним бажанням допомогти своїм дітям.
4. Ще один аргумент на користь співпраці: права батьків на поінформованість та звернення до дошкільної установи за порадами, аби ефективніше впливати на життя своїх дітей.
5. Батьки вважають себе умілими дорослими.
Зміст, організація та методика співробітництва ДОП та батьків включає:
1) єдність у роботі дитячого садка та сім'ї з виховання дітей;
3) встановлення правильних відносин на основі доброзичливої критики та самокритики;
4) взаємодопомога у спільній роботі з виховання дошкільнят. Дитячий садок повсякденно допомагає батькам у вихованні дітей. У свою чергу батьки допомагають дитячому садку у різноманітній виховній та господарській роботі;
5) вивчення кращого досвіду сімейного виховання, пропаганду його серед кола батьків, використання у роботі дитячого садка позитивних методів сімейного виховання;
6) використання різноманітних форм роботи дитячого садка з сім'єю у їх взаємозв'язку: ознайомлення з батьками та іншими членами сім'ї; консультації; групові та загальні батьківські збори; конференції, лекторії, батьківські університети, наочні форми пропаганди;
7) індивідуальні та групові форми роботи з батьками, які доповнюють одна одну. Щоденне спілкування вихователя з батьками створює великі можливості для індивідуальної роботи, для зміцнення зв'язку між сім'єю та дитячим садком;
8) систематичний плановий зв'язок дитячого садка з батьками протягом усього року з урахуванням завдань та змісту освітньої роботи з дітьми;
9) залучення активу батьків, громадськості додіяльності дошкільного закладу до роботи з сім'ями.
6. Батьки можуть брати участь у прийнятті рішень щодо їхніх дітей; батьківські комітети беруть участь у вирішенні питань, що стосуються роботи установи загалом.
7. Ефективні громадські заходи для батьків;
8. ДОП надає допомогу батькам у конкретних проблемах з догляду за дитиною, методах її виховання; у накопиченні інформації щодо сімейного виховання та практичних відповідей; у пошуках виходу із кризових ситуацій.
За темою: методичні розробки, презентації та конспекти
Розвиток музичних здібностей - одне з головних завдань музичного виховання. Ефективність роботи з розвитку музичних здібностей у дошкільнят залежатиме від організації взаємодії.
Візитна картка групи "Жабенята".
Взаємини між батьками та дітьми завжди тісно пов'язані із взаємини між самими батьками, способом життя сім'ї, здоров'ям, благополуччям усіх її членів. Гармонійний.
Стаття написана на допомогу педагогам-початківцям, а також тим вихователям, які, проходячи курси підвищення кваліфікації, систематизують накопичений педагогічний досвід.