Електронний контроль знань під час уроків географії
Один із важливих аспектів процесу навчання географії – його орієнтація на кінцевий результат, засвоєння всіма учнями географічних знань та умінь, орієнтація учнів на життя в інформаційному суспільстві.
Електронний контроль знань має більше значення, ніж перевірка. Окрім перевірки процес електронного контролю включає оцінку знань та умінь, фіксування результатів, коригування помилок через комп'ютер. Від того, як організовано контроль, багато в чому залежать результати навчання географії, сформованість основних ключових географічних компетенцій учнів.
Головна мета - зведення до мінімуму недоліків електронного контролю, виявлення характеру відхилень від поставленої мети діяльності на основі цілеспрямованого збору даних. Скорочення періоду контролю дозволяє полегшити виявлення відхилень та внесення коректив.
Результати діагностичних перевірок допомагають вибрати найбільш інтенсивну методику навчання, а також уточнити напрямок подальшого вдосконалення змісту методів та засобів навчання. Прогностична функція перевірки служить отриманню випереджальної інформації навчально-виховному процесі. У результаті електронного контролю педагог отримує оцінку даного відрізку навчального процесу: чи достатньо сформовано конкретні знання, вміння та навички для засвоєння наступної порції навчального матеріалу? Відповідь це питання дозволяє створити модель подальшого навчання учня.
Така організація контролю дозволяє оптимально та результативно реалізувати всі функції контролю: діагностичну, стимулюючу, контролюючу, навчальну, прогностичну, орієнтуючу, що виховує, здійснення зворотного зв'язку.
Розвиваюча функція контролю полягає в стимулюванні пізнавальної активності учнів,розвитку їх творчих здібностей Контроль має виняткові можливості у розвитку учнів. У процесі контролю розвиваються пам'ять, увага, уява, воля та мислення.
Контроль орієнтує учнів у тому труднощі і досягнення. Розкриваючи прогалини, помилки та недоліки учнів, він вказує їм напрями докладання зусилля щодо вдосконалення знань і умінь. Контроль допомагає учню краще впізнати самого себе, оцінити свої знання та можливості.
Виховуюча функція контролю полягає у вихованні у школярів дисципліни, акуратності, чесності, відповідального ставлення до вчення.
Електронний контроль спонукає учнів здійснювати самоконтроль і під час завдань. Він є умовою виховання твердої волі, наполегливості, звички до регулярної праці.
Види електронного контролю знань
Попередній контрольслужить необхідною передумовою для успішного планування та керівництва навчальним процесом. Він дозволяє визначити готівковий (вихідний) рівень знань і вмінь учнів, щоб використовувати його як фундамент, орієнтуватися на допустиму складність навчального матеріалу.
Цей вид контролю як визначає наявний рівень знань, він здатний активізувати пізнавальну діяльність учнів, викликати інтерес до вивчення нового навчального матеріалу. При такому виді контролю хороші нетрадиційні форми контролю, такі як:
Поточний контрольє одним з основних видів перевірки знань, умінь та навичок учнів. Провідне завдання поточного контролю – регулярне управління навчальною діяльністю учнів та її коригування. Він дозволяє отримати безперервну інформацію про хід та якість засвоєння навчального матеріалу та на основі цього оперативно вносити зміни до навчального процесу.Іншими важливими завданнями поточного контролю є стимуляція регулярної, напруженої діяльності; визначення рівня оволодіння учнями вміннями самостійної роботи, створення умов їх формування.
Проведення поточного контролю – це продовження навчальної діяльності викладача. Поточний контроль є органічною частиною всього навчального процесу, він тісно пов'язаний із викладом, закріпленням, повторенням та застосуванням навчального матеріалу. Він займає невелику частину навчального заняття, щоб не поспішати при викладанні нового матеріалу і закріпленні отриманої інформації.
Призначенняпоточного(формуючого) контролю – перевірка засвоєння та оцінка результатів кожного уроку, постійне вивчення учителем роботи всього класу та окремих учнів. За наслідками цього контролю вчитель з'ясовує, чи готові учні до засвоєння наступного навчального матеріалу.
Такий контроль наголошує на пробілах знань учнів.
У своїй педагогічній практиці використовую ігрові тести, виконані в програмі Power Point, Flash-тести, тести, кросворди HotPotatoes з вибором правильного варіанту відповіді. Учні із задоволенням грають і краще засвоюють навчальний матеріал, хоча при такому типі тестування є небезпека вгадування:
Підсумковий контрольспрямований на перевірку конкретних результатів навчання, виявлення ступеня оволодіння учнями системою знань, умінь та навичок, отриманих у процесі вивчення курсу географії.
Підсумковий контроль – це інтегруючий контроль, саме він дозволяє судити про загальні досягнення учнів. При підготовці до нього відбувається більш поглиблене узагальнення та систематизація засвоєного матеріалу, що дозволяє знання та вміння підняти на новий рівень. При систематизації та узагальненні знань таумінь учнів проявляється переважно і розвиваючий ефект навчання, оскільки цьому етапі особливо інтенсивно формуються інтелектуальні вміння і навички.
Його завдання – зафіксувати мінімум підготовки, що забезпечує подальше навчання. Знання за підсумками вивчення теми можна оцінити позитивно, якщо учні оволоділи всіма основними елементами програмного матеріалу.
Для визначення загального рівня географічних компетенцій я використовую:
Реалізація електронного контролю знань у системі UTC Аграновича
Передбачені різновиди таких питань:
- питання з єдиним вибором відповіді (з чотирьох варіантів);
- питання відкритої форми з необхідністю надрукувати правильну відповідь;
- питання щодо встановлення відповідності;
- питання з вибором кількох правильних відповідей.
Відповіді є діаграмою оцінок (Відмінно/Добре/Задовільно/Незадовільно)
Звісно, форм електронного контролю знань значно більше. Багато залежить від майстерності та винахідливості вчителя. Вибір форми залежить від мети тестування, змісту тесту, технічних можливостей.