ФЕПО ретроспектива та перспективи
Перехід системи вищої професійної освіти на нові освітні стандарти передбачає трансформацію знаної моделі навчання в компетентнісні і вимагає нового підходу до оцінювання результатів навчання. -професійної акредитації.
Пропонуємо до уваги читачів інтерв'ю з одним із творців ФЕПО Володимиром НАВОДНОВИМ, доктором технічних наук, професором, директором Національного центру громадсько-професійної акредитації. Після виступу на ІІІ Всеукраїнській науково-практичній конференції «Оцінка компетенцій та результатів навчання студентів відповідно до вимог ФГОС» він поділився з нами роздумами про роль ФЕПО на сучасному етапі реформи вищої освіти та перспективи розвитку цього проекту.
– Володимире Григоровичу, для початку хотілося б дізнатися, як виникла ідея про створення національної системи тестування ФЕПО?
– Ідея створення національної системи тестування, яка функціонує на базі Інтернет-технологій, виникла у 2004 році на одному з наукових семінарів. В основі створення нового проекту лежали попередній досвід розробки популярної у 1995-2004роки системи тестування «КАМЕРТОН» та наукове обґрунтування методології масового тестування. Буквально за кілька років проект набув широкої популярності під ім'ям ФЕПО (федеральний Інтернет-іспит у сфері професійної освіти).
– Як поставилася до ФЕПО педагогічна громадськість?
– Цей проект було прихильно прийнято педагогічною громадськістю.
Через три роки кількість учасників у проекті різко збільшилася: до 1186 вузів і філій та 403 ССНУ з 81 регіону України та 5 країн СНД. Кількість тестувань перевищила мільйон! Тим самим було доведено можливість побудови масових систем тестування на інноваційній основі. За кількістю учасників проект ФЕПО увійшов до десятки світових масових систем тестування. Причому досі ФЕПО залишається єдиною масовою системою тестування, яка повністю функціонує на базі Інтернет-технологій. Завдяки застосуванню сучасних інформаційних технологій досягнуто приголомшливої ефективності: собівартість тестування одного студента не перевищує одного рубля! У сотні разів менше, ніж під час проведення ЄДІ у західних системах масового тестування.
Таким чином, було створено дивовижну можливість поступового ненасильницького (без адміністративного тиску) вирощування національної системи моніторингу якості освіти. І головне – без вкладень із держбюджету!
– Які, на вашу думку, принципові відмінності ФЕПО?
– При проектуванні технології ФЕПО ми ґрунтувалися на принципово нових підходах.
По-перше, я виділив би добровільність участі. Освітні установи беруть участь в Інтернет-іспиті на добровільній основі та самі планують обсяги тестування та процедуру проведення. І тут добровільність є «наріжним.каменем» технології, оскільки основна мета ФЕПО не здійснення контролю, а надання методологічної допомоги освітнім установам у побудові внутрішньої системи моніторингу якості освіти, можливість перевірити навчальний заклад на відповідність вимогам освітніх стандартів, порівняти рівень підготовки за конкретною програмою з аналогічними освітніми програмами інших навчальних закладів. країни.
По-друге, це повна довіра до освітніх установ з питань організації та проведення іспиту. Відсутність контрольних функцій дозволяє ВНЗ використовувати результати ФЕПО як аудиту. Вузам немає необхідності лукавити самим собі і прагнути уявити результати краще, ніж вони можуть бути насправді.
Далі, конфіденційність результатів для оточуючих та направлення їх лише до вишу для проведення самоаналізу.
Наступною відмінністю є єдина база АПІМ. ВНЗ мають можливість використання якісних тестових завдань з єдиної бази АПІМ, в якій вони пройшли експертизу незалежних професіоналів та велику апробацію (сотні та навіть тисячі випробувань кожного завдання). Досвід експлуатації показує, що шлюб (некоректність формулювань, помилки у завданнях тощо) не перевищує 1-2 відсотків. В рамках одного вишу створення БД завдань такої якості надзвичайно дороге та просто нерентабельне. Лише масове виробництво та масова апробація дозволяють зробити їх ефективними за співвідношенням «ціна – якість».
Тестування має критеріально-орієнтований характер. Основне завдання – це порівняння з вимогами ДЕРЖСТАНДАРТ.
ФЕПО передбачає використання сучасних інфокомунікаційних технологій. Такий підхід дозволяє значно здешевити організацію масового тестування: немає необхідності тиражуванняпаперових копій, їх доставки, забезпечення режиму таємності, сканерної обробки результатів тестування тощо. Оперативність проведення та обробки відбувається практично в режимі реального часу. Інтегрована аналітична інформація у формі педагогічного аналізу, зібрана в цілому по країні, надходить до навчальних закладів протягом місяця після закінчення іспиту.
Дуже цінною складовою ФЕПО є розгорнутий педагогічний аналіз результатів тестування. Централізована обробка на єдиному Інтернет-сервері дозволяє для кожного вишу та кожної освітньої програми проводити педагогічний аналіз та моніторинг на відповідність вимогам освітніх стандартів, а також порівняльний аналіз результатів навчання студентів даного вишу за даною програмою з аналогічними програмами інших вишів.
Крім того, іспит проходить двічі на рік по всій країні (як правило, перед і під час зимової та літньої сесій) і не лише для випускників, а й для студентів других-четвертих курсів, що дозволяє проводити коректний порівняльний аналіз та моніторинг результатів навчання. Регулярність участі в Інтернет-іспиті допомагає вишам запобігти стресовим ситуаціям, уникнути випадковостей та скоростиглих висновків. Важливо, що Інтернет-іспит «вбудовується у сесію», не порушуючи навчального процесу. Успішне проходження тестування може бути зараховане студенту на «задовільно», а вищий бал може бути отриманий традиційно – за екзаменаційними квитками.
Ще однією відмінністю ФЕПО від ЄДІ є самофінансування проекту (голосування карбованцем) – фінансування проекту «у складчину» вузами та ссузами, учасниками, якщо проект справді задовольняє навчальний заклад. Ціна участі не є обтяжливою для освітньогоустанови. Порівняйте: вартість одного тестування, яке проводить фірма ETS (США), становить від 100 доларів США. Вартість одного іспиту ЄДІ складає від 10 доларів США (експертна оцінка – офіційних даних немає). Вартість одного тестування у ФЕПО (для середнього вузу) близько одного рубля (менше 10 центів)! Причому основні фінансові витрати під час проведення Інтернет-іспиту – це вартість розробки високоякісних АПІМ.
І, нарешті, ФЕПО передбачає оцінювання, але з інспектування.
– У своїх виступах про Інтернет-іспит ви часто використовуєте поняття «зелений коридор» та «червоний коридор». Чи не могли б розповісти про це докладніше?
– Поняття «зелений коридор» та «червоний коридор» нами взяті з термінології митних органів, які означають системи контролю в аеропортах.
Говорячи про Інтернет-тестування, «зелений коридор» – це сайт федерального Інтернет-іспиту у сфері професійної освіти. "Червоний коридор" - сайт тестування при акредитації навчального закладу. Більше того, ще з'явилися поняття «синій коридор» та «помаранчевий коридор».
«Синій коридор» – це розроблена НДІ моніторингу якості освіти система Інтернет-тренажерів у сфері освіти, в основу якої покладено оригінальну методику оцінки знань, умінь, навичок студентів та цілеспрямоване тренування учнів у процесі багаторазового повторного вирішення тестових завдань. Сьогодні Інтернет- тренажери стали невід'ємною частиною інформаційного освітнього середовища вузів, оскільки є цінним освітнім ресурсом, який можна використовувати не тільки для підготовки до контрольних заходів, а й для організації самостійної роботи студентів.
А помаранчевий коридор - Інтернет-олімпіади, технологіяпроведення яких було розроблено також на базі ФЕПО у 2009 році. Інтернет-олімпіади швидко отримали визнання студентів та педагогів не лише в Україні, а й у країнах ближнього та далекого зарубіжжя. Зараз цей проект має назву «Відкриті міжнародні Інтернет-олімпіади» (Open International Internet – Olympiads OIIO).
Взагалі, треба сказати, що технологія ФЕПО є настільки ефективною, що дозволяє розвивати нові напрями. Наприклад, у 2010 році з'явилися два нові проекти: «Діагностичне тестування», що дозволяє на самому початку навчання визначити прогалини у знаннях першокурсників та «Бакалаврський іспит», метою якого є підсумковий іспит із завершення навчання. Ряд вузів використав технологію «Бакалаврського іспиту» як вступне випробування до магістратури.
У зв'язку з цим назва проекту ФЕПО набула нового звучання – «Федеральний Інтернет-іспит: компетентнісний та традиційний підходи».
В рамках проекту можна провести діагностику рівня знань та умінь студентів, виходячи з вимог ДЕРЖСТАНДАРТ-II.
Щодо студентів, які навчаються відповідно до нових стандартів, ясно, що традиційна оцінка рівня їх підготовки не дозволяє належним чином оцінити сформованість компетенцій, закладених ФГОС. Необхідно було змінити саму суть, філософію оцінювання, а отже, і всього проекту ФЕПО.
Такі зміни було здійснено, і зараз існує нова концепція ФЕПО – проект «Федеральний Інтернет-іспит: компетентнісний підхід», який, виходячи з назви, передбачає створення системи оцінювання компетенцій, що спирається на результати навчання студентів.
На даний момент вже розроблена згідно з вимогами ФГОС нова рівнева модель педагогічного вимірювача, яка, будучистудентоцентрована, дозволяє сфокусувати увагу на результатах окремого студента, що особливо важливо при реалізації компетентнісного підходу. Крім того, наразі вже є банк тестових завдань з 27 дисциплін професійної освіти.
Хочу додати, що методологія та підходи до оцінки компетенцій розвиваються досить повільно, і до цього часу не було інструменту, що дозволяє оцінювати компетенції студентів одночасно і швидко, і недорого. Наш досвід показав, що надійним та валідним для оцінки компетенцій студентів та випускників є проект «Федеральний Інтернет-іспит: компетентнісний підхід».
Здається, саме у цьому напрямі проекти Інтернет-тестування і розвиватимуться.