Формування ціннісних орієнтацій у підлітків - Технологія формування ціннісного ставлення до
Формування ціннісних орієнтацій у підлітків
Підлітковий період - це період переходу від дитинства до дорослості, усвідомлення себе як дорослої особистості, появи прагнення бути і вважатися дорослим, переорієнтації цінностей, притаманних дітей, цінності світу дорослих [8, с.289].
Підлітковий вік – дуже важливий період у розвитку ідеалів особистості. Ідеали стають взірцем для наслідування, правилом, згідно з яким підлітки намагаються діяти.
Підлітковий вік характеризується як період активного формування системи поглядів на навколишню дійсність, поглядів на себе та інших людей, прийняття себе у багатогранному світі, що становить світоглядну структуру людини. Особливо сильний вплив на розвиток особистості підлітка надає вдосконалення його самооцінки та самосвідомості, де самооцінка виступає центральною ланкою у змінах, що відбуваються у його психічному розвитку, а спілкування стає провідною діяльністю. У цьому віці відбувається формування "Я-концепції", усвідомлення себе індивідуальністю, звернення до свого внутрішнього світу. Підлітки досить сприйнятливі і емоційні до навколишнього оточення.
У міру дорослішання дитина входить до соціуму, який має свою унікальну ціннісно-орієнтаційну структуру, де відображена самобутність цієї культури, в якій вона живе, і освоює норми та правила, проходить свій індивідуальний шлях соціалізації. Усі зміни, які у цьому віці, безпосередньо впливають формування ціннісно-смислових орієнтацій і самовизначення підлітка.
Наявність цінностей і смислів підштовхують індивіда до відповіді питання «навіщо?», «навіщо?», «заради чого?» йому слід прагнути, вибираючи собі той чи інший виддіяльності, чи здатний він у чомусь обмежити себе, чимось поступитися, піти на компроміс. Ціннісно-смислові орієнтації представляють особистості її індивідуальний вибір, її шлях діяльності. Особистість існує і спілкується в суспільстві, є його частиною, тому суспільство не повинно залишатися осторонь при виборі особистістю свого шляху, не нав'язуючи своєї волі, а приймаючи позицію консультанта, помічника. Особливо важлива така позиція найближчого оточення і макросередовища по відношенню до підлітка, до особистості, яка перебуває на стадії свого становлення, розвитку, формування, яка перебуває у стадії самовизначення [2, с.31].
Ціннісно-смислова сфера є системоутворюючим фактором одиниці психологічного аналізу. Процес регуляції індивідом свого життя укладений у межах деяких обмежень і проходить шлях формування мотивів, смислів і цінностей, що у єдності виконують детермінуючу і регулюючу функції. Відмінність спостерігається лише у переважання тієї чи іншої джерела особистісної активності. У системно-структурної організації ціннісно-смислової сфери та регуляції переважають диференціація та інтеграція, психологічна цілісність яких забезпечує виконання тих чи інших регулятивних функцій, що якраз і становить психологічний механізм зміни ціннісно-смислової сфери.
Формування ціннісної структури у підлітковому віці визначається характерною для цього періоду специфічною ситуацією розвитку.
У підлітковому віці починає формуватися стійке коло інтересів, яке є психологічною базою ціннісних орієнтацій підлітків. Відбувається переключення інтересів з приватного і конкретного на абстрактне та загальне, спостерігається зростання інтересу до світогляду, релігії, моралі та етики. Розвиваєтьсяінтерес до власних переживань та переживань інших людей. Найчастіше це період переходу від дитинства до дорослості та пов'язана з ним необхідність самовизначення та вибору життєвого шляху після закінчення школи ускладнюється тим, що і для старшокласників залишається актуальною проблема формування самосвідомості (центрального новоутворення підліткового віку) [25].
У підлітковому віці в процесі спілкування з оточуючими людина постійно потрапляє в ситуації, що вимагають від нього прийняття того чи іншого рішення. Прийняття рішення означає вибір із можливих варіантів. Виникає необхідність розглянути та оцінити можливі альтернативи – головним чином у сфері визначення своїх ціннісних орієнтацій, своїх життєвих позицій. Проте цінності ще встоялися і відчуваються практикою власної поведінки та вчинків оточуючих.
Специфічний сім'ї інтимний характер міжособистісного спілкування сприяє формуванню комплексу моральних почуттів і переживань. Особлива роль сім'ї у вихованні визначається ще й тим, що її вплив на дитину починається з раннього дитинства, коли він найбільш сприйнятливий. Завдяки цьому сімейне виховання має тривалий "наслідок": позитивні або негативні риси особистості сформовані сім'єю, впливають на відбір подальших виховних впливів у школі. Те, що щеплено людині в дитинстві, так чи інакше, позначається протягом усього її життя. “Сім'я як виховує сама, а й “удобрює” чи, навпаки, виснажує грунт подальшого соціального виховання”. Найбільшою стійкістю відзначаються особисті якості, пов'язані з розвитком емоційної сфери та відносинами до інших людей. Формуючись з дитинства, з прикладу взаємовідносин до батьківської сім'ї, вони зберігаються в людинидовгі роки і виявляються у міжособистісних контактах з людьми у різних сферах життя, і особливо у взаєминах із членами сім'ї, створеної ним самим [12, с.97].
Сім'я є найважливішим чинником соціалізації особистості та однією з чинників формування ціннісних орієнтацій підлітка.
У підлітковому віці в процесі спілкування з оточуючими дитина постійно потрапляє в ситуації, що вимагають від нього прийняття того чи іншого рішення. Прийняття рішення означає вибір із можливих варіантів. Виникає необхідність розглянути та оцінити можливі альтернативи – головним чином у сфері визначення своїх ціннісних орієнтацій, своїх життєвих позицій. Однак у цей період у підлітка цінності ще не встоялися і випробовуються практикою власної поведінки та вчинків оточуючих. [12, с.97].
Незалежно від будь-якої модифікації, сім'я є джерелом накопичення та стабілізації фізичних та духовних сил людини, у ній кожен член цієї малої групи задовольняє свої життєво важливі інтереси та потреби незалежно від віку.
Під час пубертатного періоду підлітки звертають дедалі більше уваги свій зовнішній вигляд. Вони спостерігають за зміною свого тіла та коливаннями у своїх переживаннях зі змішаним почуттям цікавості, інтересу, а часом і страху.
Намагаючись інтегрувати ці нові образи і почуття в статеву роль, що вони народжуються, вони шукають для себе рольові моделі серед членів сім'ї, друзів, однокласників і людей, відомих завдяки засобам масової інформації [17,с.365].
Правомірно можна виділити два аспекти освоєння підлітками цінностей: процесуальний та змістовний.
Змістовний компонент реалізується через освоєння знань про цінності, норми поведінки, здатність до співчуття та співпереживання, усвідомленнянеобхідності певної поведінки відповідно до цінностей, готовність надходити відповідно до наявних знань і має ряд особливостей (нестійкість, недостатність), зумовлених віковими особливостями підліткового віку.
p align="justify"> Процесуальний аспект включає в себе етапи освоєння підлітками моральних цінностей: від пізнання змістового змісту моральних норм і цінностей до реалізації в поведінці.
Процес орієнтації передбачає наявність трьох взаємозалежних фаз, які забезпечують розвиток. Фаза присвоєння особистістю цінностей суспільства принаймні свого функціонування продукує ціннісне ставлення до світу - «Образ світу», що інтегрує ціннісні відносини до ієрархічної системи ціннісних орієнтацій особистості. Фаза перетворення,базуючись на привласнених цінностях, забезпечує перетворення образу «Я», яке розвивається у взаємодію «Я – реальне» – «Я – ідеальне» – «життєвий ідеал». Фаза проектування - завершальна, забезпечує формування життєвої перспективи особистості як критерію орієнтації [27].
Для визначення ефективності формування ціннісних орієнтацій Н.М. Ушакова виділяє такі критерії:
2. Диференціація цінностей - вміння підлітків виробляти ціннісний вибір.
3. Дійсність ціннісних орієнтацій [7, с. 27].
Отже, система ціннісних орієнтацій становить основу відносин до навколишнього світу, до інших людей, себе самого, основу світогляду. Сім'я є найважливішим чинником соціалізації особистості та однією з чинників формування ціннісних орієнтацій підлітка. У молодшому підлітковому віці в дітей віком цінності ще встоялися і випробовуються практикою своєї поведінки та вчинків оточуючих.
Висновки з першого розділу
цінніснийорієнтація підліток сім'я
В результаті теоретичного аналізу ціннісних орієнтацій юнаків та дівчат підліткового віку можна зробити такі висновки:
2. Підлітковий період - це період переходу від дитинства до дорослості, усвідомлення себе як дорослої особистості, появи прагнення бути і вважатися дорослим, переорієнтації цінностей, притаманних дітей, цінності світу дорослих.
3. Система ціннісних орієнтацій становить основу відносин до навколишнього світу, до інших людей, себе самого, основу світогляду.
4. Сім'я є найважливішим чинником соціалізації особистості та однією з чинників формування ціннісних орієнтацій підлітка.
5. У молодшому підлітковому віці в дітей віком цінності ще встоялися і випробовуються практикою своєї поведінки та вчинків оточуючих.
6. Ефективність формування ціннісних орієнтацій підлітків визначається такими критеріями:
- диференціація цінностей - вміння підлітків робити ціннісний вибір;