Формування педагогічної позиції викладачів у нових умовах - Поза уроком
Сучасна освіта, що розвивається, вимагає викладачів, які глибоко володіють психолого-педагогічними знаннями, що розуміють особливості розвитку студентів, які є професіоналами в різних галузях діяльності, здатними допомогти хлопцям знайти себе в майбутньому, стати самостійними, творчими і впевненими в собі людьми.
Скільки б методисти не описали методів, хоч би скільки чиновники затвердили стандартів, скільки б учені не сформулювали цілей - все це анітрохи не позначиться на результаті, якщо не пройшло через свідомість викладача, не перетворилося на його переконання, його позицію.
p align="justify"> Педагогічна позиція (бачення власного місця) викладача в освіті визначає характер взаємодії в педагогічному процесі, технологію формування цілей, освоєння змісту, оволодіння методом.
Викладач завжди був центральною фігурою освіти. Необхідні зміни в освіті не можуть відбуватися, якщо педагоги не прагнутимуть удосконалювати свою професійну діяльність.
p align="justify"> Педагогічна позиція синтезує і особистісну позицію педагога, що виявляється в зустрічі дорослого і дитини, і професійно-діяльнісну позицію, пов'язану зі створенням умов для досягнення цілей освіти і характеризує бачення їм власних педагогічних функцій.
Перший компонент педагогічної позиції - «мудрець»,Головне завдання педаго-га, у цій позиції – допомогти дитині відкрити у загальнолюдській скарбниці духовно-моральних цінностей, багатство власної душі. У позиції «мудрець» втілено ідею високого призначення викладача - носія культури, духовності, педагога-професіонала, що поєднує в собі широкийтеоретичний кругозір, зовнішня чарівність, унікальний стиль педагогічної діяльності.
Другий – «культурний» компонент педагогічної позиції – «викладач»відповідає педагогічній функції озброєння учнів культурними нормами, засобами, засобами освітньої діяльності. У цій позиції, викладач вирішує завдання формування в дитини позиції того, хто навчається («що навчає себе»), придбання ним «уміння вчитися», оволодіння способами навчальних дій. Реалізуючи позицію «викладач», педагог перетворює процес вчення для студента на процес самонавчання: «придбання знань стає плодом самодіяльності самого студента, його власної розумової праці, а роль викладача зводиться до того, щоб керувати процесом розумової роботи студента і таким чином забезпечити досягнення правильних результатів ».
Педагогічний процес, орієнтований на оволодіння культурою самоосвіти, що навчаються, сприяє постійному обміну ідей між студентом і викладачем.
Унікальність позиції викладача як організатора освітнього процесу полягає в особливому взаємозв'язку «мудрець» та «викладач». Визнаючи їх рівноцінність в освітньому процесі, пріоритет закріплюється за позицією «мудрець», як безпосередньо відноситься до головної мети розвиваючої освіти - формування багатосторонньо та морально – освіченої людини, готової до вільної та відповідальної самореалізації у суспільстві.
У сучасних документах, що визначають стратегічні напрями інноваційної освітньої політики, професійна педагогічна позиція трактується як місія сучасного педагога. Вона включає кілька компонентів, без яких педагогічна діяльність у нових умовах позбавляється потенціалурозвитку:
1. Створення умов безпеки. Зробити все, щоб зберегти та забезпечити здоров'я дитини.
2. Створення ситуацій розвитку. Формування здатності до саморозвитку.
3. Позитивне стимулювання, підтримка ініціатив. Процес виховання ініціативності має будуватися на основі співробітництва, взаємної поваги та довіри викладачів та студентів.
4. Навчання різним способам діяльності. З цих позицій сучасний освітній процес розглядається як становлення діяльного студента, здатного до проектування та управління своєю діяльністю.
6. Організація навчального співробітництва. Перехід від моделі взаємодії «конкуренція» – до моделі «кооперація» є нагальною вимогою інноваційного розвитку економіки та суспільства. Навчальна співпраця дозволяє забезпечити: більш високий рівень результативності та продуктивності освітнього процесу, формування більш дружньої, доброзичливої обстановки у групі, підвищення самооцінки та комунікаційної компетентності студентів та збереження психічного здоров'я учнів.
Перетворення процесу освіти на ціннісно - і смисло-визначений освітній процес, можливий лише на основі цілеспрямованої проектно-перетворюючої діяльності педагога. Відправною точкою цього виду педагогічної діяльності служить позиційне самовизначення педагога, вибір власного способу «реалізації базових цілей і цінностей особистості її взаємовідносинах з іншими», що становить, основу позиції. Метою позиційного самовизначення педагога – досягнення єдності професійної свідомості та професійної діяльності.
Викладач, який має відповідну педагогічну позицію, покликаний допомогти дитині максимально розкрити всі сторонийого індивідуальності і має бути професійно готовим до побудови гуманних відносин із колективом учнів.