Формування професійних практичних навичок студентів – теплоенергетиків – тема наукової
В роботі розглянуто деякі питання здобуття студентами професійних теоретичних знань та практичних умінь у галузі експлуатації теплових мереж з водяним теплоносієм. Запропоновано здобуття практичних навичок щодо налагодження систем теплопостачання для студентів профілю підготовки Промислова теплоенергетика.
Текст наукової роботи на тему «Формування професійних практичних навичок студентів – теплоенергетиків»
педагогічних технологій в галузі цілепокладання (Монахов В.М., Нижніков А.М., Смиковська Т.К., Власов Д.А. та ін.) [3] та сучасних інформаційних технологіях [1], серед яких особливе місце займає база знань та набір обчислювальних алгоритмів Wolfram Alpha.
Список використаної литературы:
1. Власов Д.А. Інформаційні технології у системі математичної підготовки бакалаврів: досвід МДГУ ім. М.А. Шолохова // Інформатика та освіта, № 3, 2012. С. 93-94
2. Власов Д.А. Методологічні аспекти ухвалення рішень. // Молодий учений, 2016. №4. С. 760-763
3. Власов Д.А. Особливості цілепокладання при проектуванні системи навчання прикладної математики. // Філософія освіти, 2008. № 4. С. 278-283
доцент кафедри Промислова теплоенергетика ФДБОУ ВО «Уфимський державний нафтовий
технічний університет» м.Уфа, Україна
ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНИХ ПРАКТИЧНИХ НАВИЧОК СТУДЕНТІВ - ТЕПЛОЕНЕРГЕТИКІВ
У роботі розглянуто деякі питання здобуття студентами професійних теоретичних знань та практичних умінь у галузі експлуатації теплових мереж з водянимтеплоносієм. Запропоновано здобуття практичних навичок щодо налагодження систем теплопостачання для студентів профілю підготовки Промислова теплоенергетика.
навчальний план, професійна комп'ютерна програма, налагодження
українська система теплопостачання є найбільшою у світі. Однією з причин ситуації є меридіональна довжина країни з переважним розташуванням в помірній кліматичній зоні з яскраво вираженим зимовим періодом. На теплопостачання будівель нині спрямовується близько 45% всіх енергетичних ресурсів, що витрачаються в країні. У холодні зими ця цифра зростає на величину понад 9%.
Система теплопостачання України складається з майже 50 тис. локальних систем теплопостачання, які обслуговуються 17 тис. підприємствами теплопостачання. Для експлуатації такої розвиненої системи потрібна велика кількість спеціалістів-теплоенергетиків. Підготовка бакалаврів такого профілю ведеться відповідно до навчального плану (рисунок 1).
б - місце дисципліни ІІСТС в
а - структура навчального плану
професійному циклі Рисунок 1 - Характеристика навчального плану підготовки бакалавра-теплоенергетика
Базою для вивчення спеціальних дисциплін є цикли гуманітарних та математичних, природничо-наукових дисциплін (71% трудомісткості всього навчального плану). У рамках циклу професійних дисциплін предмет «Джерела та системи теплопостачання підприємств» (ІІСТС) є найбільшим, він становить близько 14% всього циклу.
Метою вивчення дисципліни є формування необхідної початкової бази знань з профілю вузу та майбутньої професійної діяльності випускника (технологічні установки з виробництва, розподілу та використання теплоти: парові та водогрійні котлирізного призначення; теплові мережі, теплообмінні апарати, допоміжне теплотехнічне обладнання, робочі тіла енергетичних установок, нормативно-технічна документація, методи та засоби випробувань обладнання), а також за видами діяльності проектно-конструкторська, виробничо-технологічна, організаційно-управлінська, науково-дослідна.
Вивчення курсу формує у студента комплекс знань з процесів та агрегатів усього технологічного ланцюжка від виробництва теплової енергії до використання її різними споживачами. При цьому забезпечується фундаментальна підготовка студента в галузі теплопостачання промислових підприємств, дотримується зв'язок із дисциплінами загальнопрофесійної та спеціальної підготовки, відбувається знайомство з навичками та поняттями професійної термінології, обов'язковими для міцного засвоєння подальших дисциплін та практичного використання отриманих знань у вирішенні професійних завдань.
Дисципліна «Джерела та системи теплопостачання підприємств» відноситься до варіативної частини «Професійний цикл» та є обов'язковим компонентом професійної підготовки сучасного фахівця. Її вивчення базується на знаннях, вміннях та навичках, набутих щодо таких дисциплін, як «Технічна термодинаміка», «Тепломасообмін», «Енергозбереження в теплоенергетиці та теплотехнології». Для освоєння дисципліни необхідно мати навички вирішення типових завдань з тепломасообміну, володіти методами розв'язання диференціальних рівнянь, знати основні алгоритми розв'язання типових завдань технічної термодинаміки.
Освоєння курсу «Джерела та системи теплопостачання підприємств» є теоретичною базою, яка дозволяє забезпечити надалі освоєння методів ведення інженернихпрактичних розрахунків з метою оцінки поточного стану системи теплопостачання та проектування сучасних енергоефективних систем.
Одним із основних напрямків дисципліни є вивчення питань проектування та налагодження теплових мереж. Для отримання професійних практичних навичок необхідно надати студентам можливість вивчати спеціалізовані професійні програмні продукти. На українському ринку представлена достатня кількість комп'ютерних програм, які дозволяють проводити розрахунки гідравлічних режимів трубопроводів із водяним та паровим теплоносієм. Математичні моделі розрахунків представлені на основі класичних закономірностей гідродинаміки суцільних потоків,
_МІЖНАРОДНИЙ НАУКОВИЙ ЖУРНАЛ «ІННОВАЦІЙНА НАУКА» №7-8/2016 ISSN 2410-6070_
інтерфейс зрозумілий та доступний. Як приклад представлений скрін-шот програми Zulu-Thermo при виконанні розрахунків з налагодження водяних теплових мереж (рисунок 2).
Рисунок 2 - Робоче вікно програми Zulu-Thermo
Перевагою програми є вільне розміщення демо-версії в Інтернеті з необмеженою кількістю завантажень. Це дозволяє вести виконання роботи не тільки на заняттях в аудиторії, а й у вільний час поза стінами навчального закладу. Єдиним обмеженням системи є кількість абонентів теплової мережі – не більше 30 підключених будівель. Для навчальних цілей таке обмеження не є суттєвим, тому що для вивчення принципу дії модуля налагодження навчальні схеми можуть бути запропоновані і з меншою кількістю будівель без шкоди для розуміння цілісності роботи програми.
Робота виконується в рамках практичних занять з дисципліни ІІСТС. Як вихідні дані задається геометрія теплової мережі з конструктивними характеристиками,навантаження кожного абонента, температурний графік теплових мереж, кліматичні характеристики району розташування об'єкта у 30 варіантах виконання.
У процесі розрахунків для всебічної оцінки режиму роботи теплової мережі виконуються завдання:
- Відповідно до номера варіанта складання схеми теплопостачання;
- Розробка карти гідравлічних навантажень (схеми теплопостачання з підписаними по ділянках витратами теплоносія, діаметрами та протяжністю);
— налагодження та виконання розрахунку за налагодженням у програмі;
- Оформлення результатів розрахунку у формі таблиць;
- Підбір типорозміру дросельної шайби або балансувального клапана;
- Побудова п'єзометричного графіка за результатами розрахунку;
- Виконання перевірки допустимості гідравлічних режимів системи за п'єзометричним графіком;
- Оцінка збалансованості та гідравлічної стійкості системи.
Практичний виробничий досвід випускників спеціальності свідчить про те, що вивчення питань налагодження теплових мереж із практичним веденням розрахунків на спеціалізованих комп'ютерних програмах дозволяє отримати студентам професійні навички робіт з налагодження
теплових мереж. Це забезпечує конкурентну перевагу теплоенергетикам на ринку фахівців ПЕК, де представлені випускники багатьох ВНЗ за напрямом «Теплоенергетика та теплотехніка». Список використаної литературы:
1. Кузнєцова В.В., Смородова О.В. Активізація пізнавальної діяльності студентів-теплоенергетиків на практичних заняттях//у книзі: Проблеми будівельного комплексу України, 2000/Матеріали IV Міжнародної науково-технічної конференції при IV Міжнародній спеціалізованій виставці "Будівництво, архітектура, комунальнегосподарство-2000”, Уфимський державний нафтовий технічний університет. – 2000. – С. 63-64.
2. Колоколова Є.А., Колоколова Н.А., Сулейманов А.М., Смородова О.В. 2011. С. 284-285.
3. Сулейманов А.М., Хафізов Ф.М., Колоколова Є.А. 2011. С. 293-294.
4. Травневий Р.А., Губіна О.В., Хвалова Д.В. Роль сучасних інформаційних технологій у розвитку вищої освіти збірнику «Теоретичні та прикладні аспекти інформаційно-аналітичного забезпечення інноваційної економіки»/ Збірник наукових статей. 2012. С. 334-337.
студент, Новокузнецька філія-інститут ФДБОУ ВПО «Кемеровський державний університет», м. Новокузнецьк, Україна Науковий керівник: Козирєва О. А. к. п. н. Новокузнецьк, Україна
ІСТОРИЧНИЙ ПІДХІД У ВИЗНАЧЕННІ КАТЕГОРІАЛЬНОГО АПАРАТУ ЗДОРОВ'Я ЗБЕРІГАЮЧОЇ ПЕДАГОГІКИ
Педагогічне моделювання, соціалізація, педагогічна методологія.
Категоріальний апарат здоров'язберігаючої педагогіки в структурі деталізації та уточнення в моделі історичного підходу має ряд особливостей, пов'язаних з можливостями історичного підходу в теорії та практиці педагогіки.
Історичний підхід - це методологічний підхід, що визначає можливості історії як науки у вирішенні завдань наукового пошуку в моделях оптимізації та верифікації якості науково-педагогічної,методико-методологічної, організаційно-педагогічної та інших напрямів та складових цілісної професійно-педагогічної діяльності в макро-, мезо- та мікромасштабах опису та моделювання, апробації та вирішення завдання у конструктах теорій та концепцій освіти та