Ідеальний вчитель, Статті, Головна, Науково-культурологічний журнал
Сьогодні від вчителя в першу чергу ... залежить не тільки доля цивілізації, але і збереження людини на планеті.Микита Мойсеев
-Скажіть, будь ласка, я не помилився, Ви вчитель? - Так, я вчитель. А як Ви здогадалися? - А у Вас вираз обличчя ідіотський! - Ну, знаєте. У Вас самого. - Ага! І я теж вчитель!Анекдот
Культура не може існувати без Образу Людини. А яким має бути образ того, хто формує цю людину? Який образ ідеального Вчителя?
Ідеальний вчитель задає напрямок розвитку, але враховує властивості дитини. Він налаштовує дитину на довге і важке, але творче життя, а не на хвилинний феєрверк. Тому підозрілі для школи рейтингові системи, які руйнують психіку людини, грають на низинному. З такими колективами можна працювати тільки як зі звірами – використовуючи батіг і пряник, і першу сигнальну систему… Але якщо говорити про ОБРАЗ людини, ми не можемо назвати цю систему і вчителів, які її застосовують, ідеальними. Зрештою, сенс людської життя – осягнути себе, прийти до своєї серцевини, відкрити себе Божественному світлу. Сенс життя – працювати не заради хліба насущного, а заради свого вдосконалення. Бо якщо будеш досконалим, то буде й хліб! І ідеальний вчитель ніколи не ставить перед дитиною хибних цілей, але дає те, що потрібно їй у її віці, а потім усувається, щоб людина йшла далі, знаходячи нові горизонти і нових вчителів. ідеальний учень, і він поважає учні свого вчителя, т.к. кожен, хто зустрівся в житті, може бути вчителем, хоча нам це так приємно не помічати… Шалва Амонашвілі казав, що ніхто не підпустить робітника до верстата, поки той не пройде техніку безпеки і неотримає відповідну спеціальність. А до незнайомої дитини до класу увійти можна. Ш. Амонашвілі писав про безвідповідальність такого підходу. Отже, ідеальний вчитель – принаймні у початкових класах, повинен знати своїх дітей, їх особливості, проблеми та пріоритети розвитку. щоб вчитель був здатний розкритися і побачити НАРОДЖЕННЯ ДУМКИ у дитини, а не просто правильність відповіді. Емілія Леонгард, працюючи з приглухуватістю, звернула увагу на те, що розвиток йде тільки тоді, коли є щира зацікавленість дорослих до розвитку дитини, їх неприхована радість, а також глибоке бажання дитини ЗРОЗУМІТИ партнера. Це ж можна сказати і про «нормальних дітей» [6]. В.А.Левин [2] говорить як про одиницю розвитку не «дитина», а «дитина – дорослий», тому що якщо дорослий у процесі виховання не розвивається, якщо він стоїть на позиції «я вже все це знаю», то дитині нема чого розвиватися, хіба що з слухняності, із внутрішньої добрості. Але це не називається розвитком, це називається «придбанням знань». Як у магазині, без емоційної віддачі. Якщо дорослий перестав розвиватися, вчитися, він автоматично перестає бути учителем. В.А. Левін говорив про мотивацію як про головну річ у навчанні. Причому є фальшива мотивація (так належить, тато купить велосипед, а мама пощастить до Парижа… або просто бути хорошим), а є справжня мотивація – цікаво, захоплююче, життєво важливо. Якщо говорити про справжніх вчителів, то їм має бути дозволено все, тому що тільки в такому випадку вони створять сьогодення – воїна, мага, людину. Якщо говорити про справжніх вчителів, вони вчать навіть просто однією своєю присутністю.бути добрі, а можуть бути шалені. Коли в Індії дитину віддавали музикантові в навчання, руки дитини та вчителя пов'язували білим рушником на знак покірності та повної віддачі себе вчителеві. провести, але не дрімати, і не проґавити того справжнього учня, який прийшов саме до нього. А з іншого боку... якщо у кожної людини є надія і вона вмирає останньою, то й найвідпетіший у класі теж чекає, що до неї віднесуться як до людини. Значить в ідеалі бажано, щоб вчитель знайшов мотив для навчання і для того, хто прийшов «протирати штани». Все це красиво і правильно звучить! Але де ж взяти такого вчителя! Точніше вчителів. Адже їх має бути багато. Але при цьому вони повинні бути різними однаковими, такими, щоб родові якості Вчителя грали фарбами видових відмінностей кожного конкретного педагога. Тут має попрацювати і держава, і суспільство. "Кадри вирішують все"! Так відбирайте кадри, готуйте, стимулюйте! Не варто сором'язливо замовчувати, що є багато професій, куди здійснюється ретельний відбір. Про космонавтів та підводників говорить не варто. Там відбір очевидний – уважна медкомісія. А де і як набирають у… скажемо м'яко – у розвідники. Але невже роль вчителя у суспільстві менша, ніж «Джеймса Бонда»!
Безумовно, відбір так чи інакше здійснюється і у системі освіти. Зрештою, відсутність відбору – також принцип відбору. Але пускати на самоплив, а то й перетворювати систему освіти на відстійник для невдах і «допрацьовують» - неприпустимо. Необхідні заходи, що дозволяють суспільству проводити процес відбору вчителів. Держава має розробити та сприяти здійсненню цих механізмів. На ранній стадії відбору, передотриманням педагогічної освіти, чи можливо необхідні рекомендації та характеристики від сусідів? Необхідно мати психологічний профіль педагога і на стадії профорієнтації підказувати юнакам та дівчатам, наскільки вони за своєю психологічною природою відповідають обраній професії, а там уже нехай вони самі вирішують на свій страх та ризик. Але однозначно до школи не можна допускати акцентуйованих особистостей, небажано допускати меланхоліків або суміш холерик-меланхолік. Звичайно, мова не йде про заборону на професію. Стандартний психологічний профіль педагога не повинен бути прокрустовим ложем, але якщо кандидат має мінуси – вони повинні врівноважуватися додатковими плюсами. Якщо їх немає, то… Але повторюємо: формальний підхід не допустимо у відборі. А то може вийти як із портретом красуні, який на початку 60-х років минулого століття склав комп'ютер. Взявши щось найкрасивіше у Софії Лорен, щось у Мерилін Монро і так далі і в результаті вийшов виродок. Тому що машина не враховувала пропорцій, у тому числі виростає гармонія цілого. А якщо додати, що обличчя – дзеркало душі, а не просто ніс-вуха-капелюх – стає зрозумілою складність відбору та відповідальність цієї роботи.
І ще один важливий момент. Допустимо нам вдалося правильно відібрати та добре підготувати цілу армію ідеальних вчителів. Але школи старі, дахи течуть, парти падають, підручників не вистачає, а ті, що є нікудишні. Або до школи прийшла позапланова перевірка районо-гороно-облоно… одразу після планової… Або розпочався навчальний рік. Усі веселі. Свято. І під час уроку літератури вчитель пише разом із учнями твір на традиційну тему «Як я провів літо?» Діти пишуть хтось про Барселону в фарбах, хтось про Багами, а вчитель – про ….. про…….. заготівлі на зиму на власній дачі. Жодний вчитель не зможереалізувати свій потенціал, якщо погано працює вся система освіти. Як не може бути хорошої системи освіти без хорошого вчителя, так втрачається сенс мати хорошого вчителя без хорошої системи освіти. Кожен учитель повинен нести у собі все багатство культури, як будь-який шматочок голограми зберігає інформацію про ціле. Тільки тоді вчитель отримує право стати зразком, матрицею, яка передає «естафету знань, культури» [4]. Тільки тоді він зможе виконати місію, відбиту у першому епіграфі. Тільки тоді не буде приводів для анекдотів, подібних до другого епіграфу.