Ігровий проект
Тетяна АкулінаІгровий проект. Сюжетно-рольова гра «Лікарня»
Ігровий проект сюжетно-рольова гра«Лікарня ».
Цейпроект був організований з дітьми другої молодшої групи.
Виглядпроекту : пізнавально-ігровий. Учасникиігрового проекту діти, вихователь. Тривалістьпроекту -короткостроковий(протягом одного місяця).
Гра - найулюбленіша і найприродніша діяльність молодших дошкільнят.Гра супроводжує молодших дошкільнят протягом усього часу перебування в дитячому садку. М. Леонтьєв, Д. Б Ельконін, Л. У Запорожець називають рольову гру провідною діяльністю дитини дошкільного віку. Радянський педагог В. А Сухомлинський підкреслював, що «гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень про навколишній світ.Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості».
1) Формувати елементарні ставлення до«Лікарні ».
2) Ознайомити дітей із професією лікаря, елементарною взаємодією «лікар-пацієнт».
3) Розвиватиігрові дії, їх виконання у певній послідовності.
4) Розвивати в дітей віком вміння готувати обстановку длясюжетно-рольової гри, підбирати атрибути.
5) Виховувати інтерес до творчих проявів у грі таігрового спілкування з однолітками.
Всяпроектна діяльність складалася з наступних етапівроботи:
Підготовчий: в ході якого були визначені цілі та завданняпроекту, створювалисяумови: були виготовлені атрибути длясюжетно-рольової гри(шапочки, халати, підлогова ширма)виготовили альбом«Що потрібно лікареві», підібрала на тему дитячу художню літературу. Протягом основного етапу роботи з дітьми була організована пізнавально-ігрова, а також продуктивна діяльність. Здійснювалося оформлення матеріалів. Наприкінці було оформлено альбом«Миграємо ». Зміст основного етапупроектної діяльності включало різні форми освітньої діяльності. З метою розвитку пізнавальної сфери дітей проводилися бесіди, такіяк:«На прийомі у лікаря»,«Якщо хочеш бути здоровим»,«Якщо ти захворів»,«З чого складається наше тіло»,«Що потрібно лікареві».Ігрові ситуації :«Наша лялька захворіла»,«Медична сестра робить щеплення в дитячому садку»,«У зайчика болить лапка»,«До нас прийшов лікар». Збагачуючи уявлення дошкільнят про професію лікаря, (медсестри, з дітьми були організовані екскурсії до кабінету медсестри дитячого садка. Медична сестра Олена Леонідівна показала та розповіла дітям про оснащення медичного кабінету, поговорила з дітьми натеми: <Якщо ти захворів» ,«перевіряємо зір»,«Що є в медичному кабінеті».
З метою здійснення інтегрованого підходу діти були залучені до художньо-естетичної діяльності. Так була розіграна драматизація казки «Доктор Айболіт»; Діти малювали на тему «Для чого потрібні щеплення»; Виконували аплікації на тему«таблетки ростуть на гілці»,«таблетки ростуть на грядці»,«Будуємо дитячулікарню ».
А також з дітьми було організовано читання художньої літератури зтеми:
- К. Чуковський«Айболіт».
- А. Кондрашова«Нашлікар».
- А. Барто«Впустили ведмедика на підлогу»
-«Півник і бобове зернятко»Р. Н. С
- В. Берестов«Хвора лялька »та інше.
Багато радості приніс дітям музично-театралізоване дозвілля«Доктор Айболіт у гостях у дітей». У ході якого, уігровій формі уточнювалися і закріплювалися уявлення дітей про професію лікаря, про те, що потрібно робити, щоб рости міцними та здоровими.
Метод комплексного керівництваіграми дітей передбачав - активізуюче спілкування та спільну гру вихователів з дітьми. Педагогічний супровід гри має будуватися з урахуванням поступового розвитку самостійності та творчості дитини. Тому на початковому етапі формування гри я намагалася використовувати прямі методи керівництва, такіяк: питання до дітей, внесення нової іграшки, показігрових дій та д. нар. На даному етапі я завжди брала в грі на себе головну роль «лікаря». Від імені лікаря здійснювалося керівництво ігрової діяльності дітей (рада по ходу гри, підказка розвитку сюжету , допомога роз'яснення). Роль, яку виконує вихователь, є прикладом для наслідування. У міру збагачення гриігровими діями, виникненнясюжету, діти стали брати головну роль -«лікаря», вихователь - другорядну роль -«Пацієнта».
Після завершення проектної діяльності можна зробити такі висновки: діти познайомилися з професією лікаря. Навчилисяграти у гру«лікарня »: беруть на себе роль і називають себе вігровій ролі«я лікар»,«я мама»,«у менехвора дочка ». Навчилися взаємодіяти у малихігрових групах«лікар-пацієнт». Освоїливиконанняігрових дій лікаря у певній послідовності. А також навчилися готувати обіг для гри«лікарня », підбирати атрибути. У дітей виник стійкий інтерес до гри, до творчих проявів (наприклад, використання предметів заступників у грі). Саме грі в дітей віком розвивається вміння спілкуватися, взаємодіяти засвоювати норми поведінки. А найголовнішегра, як життєво важлива потреба дитини принесла дітям багато радості та емоційного комфорту.