Інклюзивна освіта, Соціальна мережа працівників освіти

Міська науково-дослідна конференція школярів

Автор: Толкунова Аліна Сергіївна

учениця 10 «Б» класу

Останіна Наталія Олександрівна

1. Принципи інклюзивної освіти. 4

2. Впровадження інклюзивної освіти в Україні. 6

3. Проблеми інклюзивної освіти. 8

4. «Чи готові ми до впровадження інклюзивної освіти» Результати дослідження на прикладі МБОУ «ЗОШ№7» ……………………………………………………………… 11

«Ми виключили цю частину людей із суспільства,

і треба повернути їх назад, у суспільство, тому

що вони можуть нас чогось навчити»

Жан Ваньє «З глибини»

Інклюзивна освіта (фр. inclusif-що включає в себе, лат. include-укладаю, включаю) - процес розвитку загальної освіти, який передбачає доступність освіти для всіх, у плані пристосування до різних потреб всіх дітей, що забезпечує доступ до освіти для дітей з особливими потребами.

Актуальність теми полягає в тому, що інклюзивна освіта зараз є інноваційним процесом, що дозволяє здійснити навчання, виховання та розвиток усіх без винятку дітей незалежно від їх індивідуальних особливостей, навчальних досягнень, рідної мови, культури, психічних та фізичних можливостей.

В основу інклюзивної освіти покладено ідеологію, яка виключає будь-яку дискримінацію дітей та забезпечує рівне ставлення до всіх людей, але створює особливі умови для дітей, які мають особливі освітні потреби. Спільне (інклюзивне) навчання визнане всім світовим співтовариством як найгуманніше та найефективніше. Напрямок на розвиток інклюзивної освіти також стає одним із головних в українській освітнійполітиці.

Вивчити організацію інклюзивної освіти.

Вивчити принципи інклюзивної освіти.
Визначити проблеми інклюзивної освіти.
Виявити думку учнів та батьків щодо навчання дітей з ОВЗ у традиційному класі.
Виявити готовність вчителів школи навчати дітей із ОВЗ.

Предмет дослідження: організація інклюзивної освіти у загальноосвітній школі.

Об'єкт дослідження: готовність учасників процесу до запровадження інклюзивного освіти.

При написанні роботи використовувалися такі методи дослідження: аналіз літератури та Інтернет-джерел, анкетування, співбесіда.

Принципи інклюзивної освіти

Інклюзивна освіта – це такий процес навчання та виховання, при якому всі діти, незалежно від їх фізичних, психічних, інтелектуальних та інших особливостей, включені до загальної системи освіти та навчаються за місцем проживання разом зі своїми однолітками без інвалідності в одних і тих же загальноосвітніх. школах, які враховують їх особливі освітні потреби та надають необхідну спеціальну підтримку.

Інклюзивна освіта прагне розвинути методологію, спрямовану дітей і визнає, що це — індивідууми з різними потребами у навчанні. Інклюзивна освіта намагається розробити підхід до викладання та навчання, який буде гнучкішим для задоволення різних потреб у навчанні. Якщо викладання та навчання стануть ефективнішими внаслідок змін, які впроваджує інклюзивну освіту, тоді виграють усі діти (не лише діти з особливими потребами).

Принципи інклюзивної освіти:

Цінність людини незалежить від його здібностей та досягнень.
Кожна людина здатна відчувати і думати.
Кожна людина має право на спілкування та на те, щоб бути почутою.
Всі люди потребують один одного.
Справжнє освіту може здійснюватися лише у реальних взаємовідносин.
Всі люди потребують підтримки та дружби ровесників.
Для всіх, хто навчається, досягнення прогресу швидше може бути в тому, що вони можуть робити, ніж у тому, що не можуть.
Різноманітність посилює усі сторони життя людини.

Інклюзивна освіта поширена у низці країн, таких як Саламанка, Іспанія, Англія, США.

Кожна дитина має основне право на освіту і повинна мати можливість отримувати та підтримувати прийнятний рівень знань.
Кожна дитина має унікальні особливості, інтереси, здібності та навчальні потреби.

Необхідно розробляти системи освіти та виконувати освітні програми так, щоб брати до уваги широке розмаїття цих особливостей та потреб.

Особи, які мають особливі потреби в галузі освіти, повинні мати доступ до навчання у звичайних школах. Звичайні школи мають створити їм умови з урахуванням педагогічних методів, орієнтованих передусім на дітей із задоволення цих потреб.

Дослідниками Англії інклюзивна освіта, згідно з матеріалами Міжнародної конференції «Інклюзивна освіта: перспективи розвитку в Україні», сприймається так:

Інклюзія закликає до реструктуризації культури школи, її правил і внутрішніх норм і практик, щоб повністю прийняти все різноманіття учнів, з їх особистими особливостями та потребами. Різноманітність та несхожість дітей один на одногобачиться не проблемою, яка потребує вирішення, а найважливішим ресурсом, який можна використовувати в освітньому процесі.

Таким чином, інклюзія – це процес розвитку гранично доступної освіти для кожного в доступних школах та освітніх установах, формування процесів навчання з постановкою адекватних цілей усіх учнів, процес ліквідації різних бар'єрів для найбільшої підтримки кожного учня та максимального розкриття його потенціалу.

Впровадження інклюзивної освіти в Україні

У низці країн світу, починаючи приблизно з 1970-х рр., ведеться розробка та впровадження пакету нормативних актів, що сприяють розширенню освітніх можливостей дітей-інвалідів та дітей з ОВЗ. У сучасній освітній політиці США та Європи набули розвитку кілька підходів, у тому числі: розширення доступу до освіти

Інтеграція означає приведення потреб дітей з психічними та фізичними порушеннями у відповідність до системи освіти, що залишається в цілому незмінною, не пристосованою для них; учні з інвалідністю відвідують масову школу, але не обов'язково навчаються в тих же класах, що й решта дітей.

"Включення", або інклюзія" - найбільш відповідний термін, який тлумачиться таким чином: це реформування шкіл та перепланування навчальних приміщень так, щоб вони відповідали потребам та потребам усіх дітей без винятку.

Положення про інклюзивну освіту закріплені в українських державних документах (Національна доктрина освіти України до 2025 року, Концепція модернізації української освіти на період до 2010 року тощо).

2008 року Україна підписала Конвенцію ООН «Про права інвалідів». У статті двадцять четвертої Конвенції йдеться про те, що з метоюреалізації права на освіту держави-учасниці повинні забезпечити інклюзивну освіту на всіх рівнях та навчання протягом усього життя людини.

Проблеми інклюзивної освіти

Розглянемо основні проблеми, що виникають під час запровадження інклюзивного освіти.

Психологічні проблеми вчителів.

Більшість вчителів та директорів масових шкіл недостатньо знають про проблеми інвалідності та не готові до включення дітей-інвалідів до процесу навчання у класах. Досвід впровадження інклюзивної освіти показує, що вчителі та інші фахівці не відразу починають відповідати тим професійним ролям, які потрібні для цієї форми навчання. Насамперед вони відчувають страх: "Чи зможу я зробити це?" Вони бояться не впоратися, бояться відповідальності, бояться ризикувати. Страх і невпевненість також пов'язані з тим, що фахівці бояться, що не повністю контролюватимуть те, що їм доведеться просити про допомогу учнів, батьків чи педагогів, тим самим визнавши, що вони не мають відповідей на абсолютно всі питання. Поради, які дають у таких випадках, прості: треба робити свою справу, незважаючи ні на що. Ті вчителі, які мають досвід роботи на принципах інклюзивної освіти, розробили такі способи включення:

приймати учнів з інвалідністю "як будь-яких інших дітей у класі",
включати в однакові види діяльності, але ставити різні завдання,
залучати учнів до колективних форм навчання та групового вирішення завдань,
використовувати та інші стратегії колективної участі – ігри, спільні проекти, лабораторні, проектні дослідження тощо.

Проблеми, що виникають у «звичайних» дітей та їхніх батьків.

Батьки дітей, які розвиваються типовим чином, іноді висловлюють побоювання, що присутність у класі дітей, які потребують особливої підтримки, може затримувати розвиток своєї дитини. Проте досвід показує зворотне. Успішність дітей, які розвиваються типовим чином, не падає, а часто їх оцінки виявляються навіть вищими в умовах інклюзивної освіти, ніж у звичайному класі масової школи.

Спостереження американських фахівців показують, що ті, хто до школи відвідував дитячі садки разом з дітьми з обмеженими можливостями, ставилися до них спокійніше і з більшим розумінням, ніж навіть вчителі, які вперше почали працювати з ними.

Проблеми, що виникають у дітей інвалідів та дітей з ОВЗ та їх батьків.

Проблема організації «безбар'єрного» середовища.

Також серйозною проблемою є упереджене ставлення до інклюзивної освіти у суспільстві. У зв'язку з цим необхідне проведення значного обсягу робіт у цьому напрямі із широким залученням засобів масової інформації, педагогів та громадськості.

Протягом останніх кількох років спостерігається зміна ситуації із впровадженням інклюзивної освіти на краще. Міністерство освіти України розпочало формування у регіонах країни мережі базових установ для дітей з особливими потребами. Також уряду України рекомендовано розглянути питання щодо розвитку законодавчої бази щодо дотримання прав дітей з обмеженими можливостями. А прийняття нових освітніх стандартів має дозволити дітям здобути право на «безбар'єрну» освіту.