Інноваційні технології в роботі з обдарованими дітьми під час уроків біології
Наш час – час змін. Казахстану потрібні люди, здатні приймати нестандартні рішення, які вміють мислити творчо. У кожній школі є багато дітей, яких цікавлять біологічні дисципліни, але необхідно так захопити, зацікавити дитину, щоб надалі вона пішла саме в цьому напрямі. . У наших дітей є чудова можливість створювати власні науково-дослідні та екологічні філії, мультимедійні презентації, проекти тощо. У процесі роботи над такими завданнями школярі навчаються застосовувати свої знання, вміння та навички, використовують різні види діяльності.
Вміст розробки
Інноваційні технології у роботі з обдарованими дітьми під час уроків біології.
Волобаєва Тетяна Петрівна
ШГ № 14, м. Астана
«У душі кожної дитини є невидимі струни.
Якщо їх зворушити вмілою рукою, вони гарно зазвучать».
На уроках методи та форми роботи з обдарованими учнями насамперед повинні органічно поєднуватися з методами та формами роботи з усіма учнями школи та водночас відрізнятися своєрідністю.
Говорячи про форми роботи з обдарованими дітьми, необхідно одразу зазначити таке: робота з такими учнями розпадається на дві форми - урочну та позаурочну. Слід визнати недоцільним умовах школи виділення таких учнів у спеціальні групи на навчання з усіх предметах. Обдаровані діти мають навчатися у класах разом з іншими учнями. У роботі з обдарованими дітьми я керуюсь такими засадами педагогічної діяльності:
• принцип максимального розмаїття наданихможливостей у розвиток особистості;
• принцип зростання ролі позаурочної діяльності;
• принцип індивідуалізації та диференціації навчання;
• принцип створення умов для спільної роботи учнів за мінімальної участі вчителя;
• принцип свободи вибору учнями додаткових освітніх послуг, допомоги, наставництва.
Я – вчитель біології, і я вчу впускати цей прекрасний світ у себе. А щоб досягти цього, спочатку треба навчитися бачити, наскільки навколишній світ прекрасний: політ птахів і метелика; квітка, що тягнеться до сонця; трель соловейка; посмішка дитини. Моє завдання як вчителя полягає у створенні умов для реалізації та розвитку індивідуальних та творчих здібностей учнів, у вихованні особистості:
Здатною до саморозвитку та творчості,
Має позитивне мислення,
Вміє передбачати результати своїх дій,
Що володіє активною життєвою позицією,
Що володіє прагненням до успіху, вірою у свої можливості, потребою у нових досягненнях.
У кожній школі є багато дітей, яких цікавлять біологічні дисципліни, але необхідно так захопити, зацікавити дитину, щоб надалі вона пішла саме цим напрямом.
Одним із напрямків моєї діяльності по роботі з обдарованими дітьми є впровадження ІКТ у навчальну практику. На цьому етапі розвитку інформаційний потенціал нашої школи дозволяє використовувати інформаційні технології різними способами:
Проведення медіа – уроків. Основою освітньої діяльності у школі є урок.
Урок, відповідальний сучасним вимогам, неспроможна уникнути використання ІКТ, що зумовлює нових форм роботи вчителів – предметників.
Організація інтернет – олімпіад та конкурсів з предметів.Брати участь у таких олімпіадах може будь-який школяр. У основі навчання обдарованих – особистісно – орієнтовані технології, у межах яких вибудовуються індивідуальні програми. Один із діяльних напрямів цих програм – розвиток та реалізація творчого потенціалу учнів на основі участі в Інтернет – олімпіадах «Тенгрі», «Інфоурок», «Знаніо», «Intolimp».
Викладання біології, в силу особливостей самого предмета, є сприятливою сферою для застосування сучасних інформаційних технологій. Вчитель у цій ситуації виступає консультантом, координатором проекту, помічником, який спрямовує пошук вирішення проблеми, але не домінуючою фігурою у навчальному процесі.
Аналіз власного досвіду роботи дозволяє сформулювати ряд переваг під час використання ІКТ на уроках:
Можливість повнішого розкриття творчого потенціалу, як учня, і вчителя.
Стимулювання активнішої діяльності учнів з допомогою можливості самостійного управління об'єктами на дошці чи видимої всьому класу роботі біля комп'ютера, що дозволяє зосередити увагу учнів на дошці.
Розвиток позитивної мотивації до вивчення предмета за рахунок створення яскравих образів та вражень, що сприяє більш повному та глибокому сприйняттю навчального матеріалу.
Істотно підвищити ефективність розвитку інтелектуально-евристичних здібностей можна лише тому випадку, якщо постійно використовувати у процесі навчання творчі завдання. У наших дітей є чудова нагода створювати власні науково-дослідні та екологічні фільми, мультимедійні презентації, проекти тощо. У процесі роботи над такими завданнями школярі навчаються застосовувати свої знання, вміння та навички, використовують різні видидіяльності.
Для того, щоб зробити уроки більш ефективними, щоб активізувати процес пізнання, урізноманітнити діяльність учнів і цим викликати інтерес до біології, у моїй системі роботи є такі напрямки, як:
-групові заняття з паралелях класів із сильними учнями,
-участь в олімпіадах,
-рольові та інтелектуальні ігри,
-робота зі здібними та обдарованими учнями на уроках біології,
В урочній діяльності я використовую такі види діяльності:
- проблемно - розвиваюче навчання;
- робота у малих групах;
- прийоми технології критичного мислення через читання та письмо, складання схем, кросвордів;
- інформаційно – комунікативні технології задоволення пізнавальної мотивації розвитку здібностей (різнорівневі тести, презентації, тренажери, складання схем - конспектів);
- Виконання практичних робіт;
- Створення проблемних ситуацій;
- Використання різних видів ігор,
- самостійне вивчення основної та додаткової літератури,
- навчальні та тематичні конференції, диспути, дискусії, круглі столи.
- завдання творчого та нестандартного характеру;
Одним із видів біологічної творчості є науково-дослідна робота, оскільки в процесі дослідження живої природи діти відкривають для себе нові цінності пізнання живої природи та власного організму.
Хочеться зробити висновок: треба допомогти обдарованій дитині вчасно виявити свій талант, а не закопати її в землю. Для цього потрібно на ранній стадії навчання виявити таких дітей та допомогти їм надалі розвинути свою обдарованість.
Всі діти талановиті та успіх кожної дитини залежить від її своєчасного виявлення тарозвитку. Навчання талановитої дитини і вироблення в неї вміння самостійно засвоювати складний матеріал – це той перший крок, який повинен зробити педагог зі своїм підопічним, щоб прищепити дитині смак до серйозної роботи, яка включає в себе елементи творчого підходу, яка супроводжуватиме цю дитину в житті.
Гра як метод активізації пізнавальної діяльності використовую у всіх класах, на будь-якому етапі уроку: при поясненні, закріпленні, перевірки знань, у позакласній роботі, у виховній роботі класного керівника.
Я маю багато ігор, які можна використовувати як фрагменти уроків, а також цілі уроки. При закріпленні та повторенні пройденого матеріалу, та й на повторювально – узагальнюючих уроках використовую ігри – вправи, наприклад, біологічне лото. Учням лунають карти з різними поняттями, питаннями, назвами рослин, загонами тварин тощо. Окремо на маленьких картках: відповіді, малюнки Тварин, продукти, одержувані із рослин. Діти повинні правильно розкласти картки. Так у 7 класі при закріпленні матеріалу за темами "Клас Членистоногі", "Клас Птахи", "Клас ссавці" учень отримує карту з назвою загонів, окремо, на маленьких картках, малюнки комах, раків або тварин. Той, хто відповідає, повинен правильно розкласти малюнки тварин за загонами, дати назву, назвати місце існування і значення, а також роль у природі та житті людини. У 5х класах часто проводжу «групове читання» певних завдань, які діти виконують у класі чи вдома, а потім учні 3-4 зачитують по рядку і з цього вибудовується картина відповіді на певну тему. Наприклад на тему «Вода в природі та її значення» діти складали оповідання, кросворди, загадки, вірші, повідомлення і потім у групах кожензачитував по рядку зі свого завдання, отримуючи загальну картину відповіді. При вивченні материків та океанів проводжу гру «Подорож картою», даю завдання, проїхати, проплисти, пройти заданим маршрутом, а учні позначають усе це на контурній карті, і готують розповідь як? куди? і на чому діставатимуться.
Гра викликає почуття змагання, бажання перемогти, вчить співпереживанню, сприяє розвитку емоційно-вольової сфери, стимулює діяльність. У процесі гри постійно створюються ситуації, що вимагають негайного дозволу, що веде до формування вміння робити вибір та нести за нього відповідальність. А це потребує самостійного рішення, ініціативи, розвиненого мислення.
Подібну роль виконують різноманітні вікторини, кросворди, ребуси, чайнворди, доміно. Вони займають зазвичай 10-15 хвилин. Більшість хлопців захоплюються такою роботою, вона їх не втомлює та водночас зацікавлює. Вони самостійно вдома розгадують та складають кросворди, ребуси, підбирають прислів'я, приказки до наступної теми уроку. Це дає можливість учням виявити ініціативу, винахідливість, творчість.
Ігри в середньому та старшому ланці відрізняються. Готуючись до гри або проводячи її, необхідно враховувати вікові та психологічні особливості класу.
Наприклад, у 5-7 класах використовую різні види біологічного лото, доміно, кросворди, головоломки, ребуси, фантастичні малюнки тощо.
Важливу роль у цьому відіграє реакція дорослих, вміння вчителя створити максимально сприятливі умови для всебічного розвитку дитини, стимулювати творчу діяльність обдарованих дітей, що я намагаюся зробити на своїх уроках.
Вдосконалення роботи з обдарованими дітьми – один із провідних напрямів національної освітньої ініціативи«Наша нова школа», що передбачає розгалужену систему пошуку та підтримки талановитих дітей, а також їхнє супроводження протягом усього періоду становлення особистості.
І насамкінець хочу привести вислів Сократа: «Учителю, підготуй собі учня, у якого сам зможеш вчитися».