Інтелектуальна активність та її рівні
Є три якісні рівні інтелектуальної активності.
Перший рівень - стимульно-продуктивний, чи пасивний, коли людина за самої сумлінної та енергійної роботі залишається у межах заданого чи спочатку знайденого способу действия.
Другий рівень – евристичний. На цьому рівні людина виявляє тією чи іншою мірою інтелектуальну активність, не стимульовану ні зовнішніми фактами, ні суб'єктивною оцінкою незадовільності результатів діяльності. Маючи досить надійний спосіб вирішення, людина продовжує аналізувати склад та структуру своєї діяльності, зіставляє між собою окремі завдання, що призводить її до відкриття нових. оригінальних, зовні дотепніших способів рішення.
Третій, вищий рівень інтелектуальної активності – креативний. Тут виявлена суб'єктом емпірична закономірність стає йому не евристикою, непросто прийомом рішення, а самостійної проблемою, заради вивчення якої готовий припинити запропоновану ззовні діяльність, розпочавши іншу, мотивовану вже зсередини.
На стимульно-продуктивному рівні інтелектуальної активності завдання аналізуються суб'єктом у всьому різноманітті їх індивідуальних особливостей, але як приватні, без співвідношення з іншими завданнями. Це тип пізнання одиничного. При переході на евристичний рівень відбувається зіставлення низки завдань, у результаті відкриваються нові закономірності, загальні системи завдань. Це рівень знання особливого. І, нарешті, на креативному рівні, на якому піддаються аналізу та доказу знайдені закономірності шляхом аналізу їхньої вихідної генетичної основи, думка досягає загального характеру.
Стимульно-продуктивний рівень інтелектуальної активності відповідає прийняттю тапродуктивному вирішенню завдань, що стоять перед людиною. При цьому в рамках уже поставлених проблем люди цього творчості здатні на сміливі гіпотези та оригінальні знахідки. Евристичний рівень відповідає відкриттю закономірностей емпіричним шляхом. Це рівень емпіричних відкриттів. Креативний рівень інтелектуальної активності відповідає теоретичним відкриттям. Вчений цього рівня, на підставі знайдених ним чи іншими фактів та закономірностей, будує теорію, яка їх пояснює, ставить нову проблему.