Як правильно вчити вірші напам’ять
Як здійснюється процедура говоріння? А дуже просто – ми відкриваємо рота, і звідти вилітають слова. У ході справи ми не конструюємо мову. Ми відтворюємо фрази з власної пам'яті, лише трохи редагуючи їх, підганяючи під певну ситуацію. А якщо наша пам'ять відповідної фрази не містить, ми губимося і можемо не знайти, що сказати. Втім, людина є істотою спритною, вона всіма силами зазвичай намагається уникати ситуацій, для яких у нього в запасі немає відповідних слів. Більшість із тих, хто думає, що досконало знає українську мову, насправді просто проводять обмежений спосіб життя, для якого буде цілком достатньо навіть убогого володіння мовою.
Для того щоб у пам'яті виявилася відповідна фраза, її потрібно помістити туди заздалегідь, тобто, простіше кажучи, вивчити. Відомо, як маленькі діти вчать мову. Обов'язково у кожної дитини обов'язково є будь-яка улюблена казка, яку він батьків змушує йому розповідати багато разів, поки вона не буде знати її напам'ять. Потім раптом різко зникне інтерес до цієї казки, і вже інша замінить статут коханої. Те саме відбувається і з фільмами, книгами і віршами.
За великим рахунком, мова – це все те, що нею заспівано, сказано, написано. Серед заспіваного, написаного та сказаного існують особливо вдалі речі, які є сенс знати напам'ять.
На превеликий жаль, шкільним методистам не чужа, виявилася ця ідея, і ті постаралися дискредитувати та перекрутити її, як тільки можливо. Картина виглядає так. Задає вчителька, скажімо, вивчити вірш у рядків десять до п'ятниці. Дитина у четвер увечері, як завжди, сідає за домашнє завдання на завтра. Звичайно ж, техніку заучування напам'ять йому не пояснював ніхто.вже не говоримо про те, що не спало нікому на думку поцікавитися, чи сподобався йому цей вірш чи ні). Як би він не намагався, він не може визубрити за один вечір десять рядків так, щоб без запинок потім розповісти їх біля класної дошки. Він отримує наступного дня законну четвірку і інцидент на цьому вичерпаний. Зі спокійною совістю можна забути вірш.
Постає питання: чи існує різниця між тим, як вчить свої улюблені казки чотирирічний малюк, і тим, як напам'ять вчить восьмирічний школяр вірші, запропоновані шкільною програмою? Наскільки продуктивно і природно перше, настільки ж безглуздо і нестерпно друге.
Якщо ми бажаємо легко вивчати вірші, на все життя і в багатьох, то нам рішуче слід відмовитися від шкільних поганих звичок! У цій справі головне – не поспішати. За один вечір неможливо добре вивчити навіть коротенький вірш, що складається з десяти рядків. Але якщо ми прочитатимемо його вголос лише один раз на день протягом одного або двох тижнів. У цьому мало залежить результат від довжини вірша. З тим самим успіхом може бути і ціла поема. Тому краще відразу вивчати великий обсяг тексту, але не рядок за рядком, а весь цілком. Наприклад, для першокласника це може бути "Муха-Цокотуха", а для дорослого - глава з "Євгенія Онєгіна".
Загалом нижче представлена приблизна техніка заучування напам'ять. За допомогою її з рівним успіхом можна вивчати як прозу, так і вірші. Наголошено не на швидкості отримання результату, а на повну свідомість дій. Ми викладаємо цю техніку у своїй улюбленій манері - від першої особи, - припускаючи, що зможе кожен легко адаптуватися до своїх цілей.
Етап перший: створення сприятливого середовища
Далі, оскільки ми все одно так чи інакше вчимося українській мові, то ми можемо використовувати як навчальний матеріал обрану поему. Якщо ми виробляємо красивий почерк, це ідеальний текст для переписування. Якщо ми проходимо граматику, то в даному тексті ми потренуватися можемо знаходити підлеглі і присудки, або навіть відмінки іменників і т.п. Нарешті, якщо ми освоюємо комп'ютерний набір, то нам сам бог велів на комп'ютері набрати поему.
Етап другий: опрацювання тексту (вправа «луна»)
Через два тижні, після того, як у пасивному режимі засвоєно поему, настає час переходу до активних дій. Наступний прийом (його назвемо «луна») нами запозичений з технології парного навчання (передбачає дана технологія, що є у нас партнер, який виступає у ролі мого учня, то мого тренера). Зачитує партнер нам один або кілька рядків поеми, а наше завдання полягає у повторенні за ним слово в слово, при цьому підглядати в текст заборонено. При цьому повинен уміти партнер підлаштуватися під наш поточний рівень і нам диктувати точно такий шматочок, щоб наше завдання занадто простим не було, але при цьому не надто важким. Якщо ж ми не зуміли повторити безпомилково шматочок слідом за партнером, то він повинен продиктувати нам його ще раз. Ми намагаємося обидва тексти декламувати якомога виразніше – чим більше передражнення, «перегравання» і гримас, тим краще. Застосовуючи цей прийом, ми всю поему опрацьовуємо від початку до кінця, шматочок за шматочком.
Етап третій: декламація із підказками
На цьому етапі нам також буде потрібна допомога партнера. Необхідно вийти на середину кімнати, прийняти театральну позу та починати по пам'яті голосно декламувати поему. Як тільки трапляєтьсяу нас затримка, партнер мені підказує забуте слово і позначає його водночас маркером у тексті. Після того, як до кінця ми дочитали поему, ми ще раз проходимо важкі місця. Партнер диктує нам рядок, що передує тому, де відбулася у нас затримка, а ми маємо продовжити далі.
Однак можна легко обійтися без партнера. Ми заготовляємо собі шпаргалку, в якій прописані перші слова кожного рядка поеми. Тепер, дивлячись на них, ми приймаємо повний текст голосно відтворювати. Якщо в нашій пам'яті не зберігся якийсь рядок, то ми робимо у шпаргалці відповідну позначку і, залишаючи невимовний рядок, йдемо далі. Потім окремо опрацьовуємо пропущені рядки - наприклад, за допомогою вправи відлуння (також скористатися можна якими-небудь менімонічними прийомами).
Тепер настав час згадати, навіщо ми це робимо. Ми робимо це для того, щоб збагатити свою пам'ять заготовками фраз на різні життєві випадки. Не так вже й важливо при цьому, чи я вивчив усі рядки поеми або лише 90 відсотків. І вже зовсім зовсім, чи запам'ятав я, в якому вони дотримуються порядку. Тому якщо можу я по шпаргалці відтворити поему з помірним числом запинок, це означає, що ми вже досягли своєї мети (хоча в школі за це не поставили б п'ятірку). Це не з тих випадків, коли краще менше та краще. Відомо, що більшість часу у будь-якій справі витрачається саме на шліфування і доопрацювання. Тому вивчити буде раціональніше ще одну поему на 90 відсотків, ніж доводити цю до 100 процентного рівня. При цьому важливим моментом є те, що настільки довга поема, що кілька разів вона перевершує обсяг нашої короткочасної пам'яті.
Втім, звичайно ж, існує особливий шарм у тому, щоб повністю зробити справу. Тутможе нам стати в нагоді інша шпаргалка, в якій тільки перші літери виписані з кожного рядка. Колишньою залишається техніка роботи з цією шпаргалкою.
Тут ми повинні помітити ще дві важливі відмінності від традиційної шкільної системи. Перше – у школі привчають нас до того, що помилки – це дуже погано. За помилки знижують оцінки та лають. Друге – водночас навчальні завдання, які учні отримують, не залежать ніяк від їхніх попередніх оцінок. Вправляються відмінники в тому, що вони вже і без того добре знають, а двієчники над вправами маються, які не під силу їм. Першим нудьга уготована, а другим – комплекс неповноцінності.
Насправді, у навчанні помилки неминучі і відіграють дуже значну позитивну роль. Наші помилки є вірним орієнтиром: вони нам підказують, над чим ми повинні вправлятися далі. В даному випадку, завдяки позначкам, які ми робимо в шпаргалці, ми маємо можливість зосередитися саме над тими рядками, які ще не запам'яталися зараз. Ми вчимо тільки те, чого не знаємо, тому наше навчання винятково ефективне та осмислене. Лаяти нас за помилки, і за них ставити нам якісь оцінки було б досконалим абсурдом.
Етап четвертий: повторення
Хоча викладачі люблять говорити, що повторення – мати навчання, насправді ж, проходить шкільний процес під девізом «здати і забути». Потрібно на повторення зовсім небагато часу, проте якщо знехтувати ним, то можна нанівець звести всі попередні зусилля.
Існує два різновиди повторення – активне та пасивне. Пасивне повторення означає, що у навколишньому середовищі залишається присутня поема, і ми продовжуємо її слухати зрідка – нехай навіть між справою та напівху. Активне повторення є промовлянням поеми щодопам'яті (про себе чи вголос). Ідеально підходить для цього різний непридатний час, як то: сидіння на уроці в школі, поїздка в транспорті, очікування в черзі. В даному випадку необов'язково мати шпаргалку, але необхідні ручка та блокнот, щоб про забуті місця робити позначки. Прийшовши додому, нам необхідно ці місця в пам'яті освіжити на повний текст поеми.
Повторення необхідно робити незалежно від того, яку висоту ми підняли планку - на 90 чи 100 відсотків. У другому випадку просто на активному повторенні зроблено має бути особливо великий акцент. Ну і, зрозуміло, необхідно користуватися у повному повсякденному житті завченими фразами.