Як справи, чи Завтра до школи не піду!
Перший рік навчання у школі – найскладніший для дитини. Школа ставить перед ним серйозні інтелектуальні та фізичні завдання. Зростає психоемоційне навантаження, повністю перебудовується режим дня. І часто буває, що, провчившись кілька місяців, дитина відмовляється ходити на уроки. Педагоги навіть назвали таке явище — «синдром третьої чверті».
У першокласників ще недосконалі всі групи м'язів — великі м'язи розвиваються швидше за дрібні. Звідси й нездатність довго писати і займатися копіткою монотонною справою. Семирічна дитина з великим задоволенням побігає в коридорах школи, ніж сидітиме за партою.
Всі ці фізіологічні особливості організму, що росте, пояснює і той факт, що дитина просто не може висидіти за партою більше 25—30 хвилин поспіль. Йому необхідні відпочинок та фізична розрядка. Тим часом у багатьох школах першокласникам не скорочують уроки і вони змушені, як старші діти, сидіти в класі повні 45 хвилин. Не дивно, що в таких умовах діти сильно втомлюються, їхня працездатність падає вже після другого уроку, а про уважність і говорити не варто. І, що ще важливіше, у молодших школярів слабшає нервово-психічний захист — вони стають дуже вразливими та вразливими для стресів.
Стурбована мама семирічного Влада Кондратьєва скаржиться на сина, який щодня з плачем та умовляннями збирається до школи.
На запитання відповідає шкільний психолог Крістіна Дряхлова:
— Відмова дитини ходити до школи може бути як короткостроковою, так і тривалою, яка протікає з неврозами та невротичними реакціями. Першокласник може втомитися від школи — ранніх підйомів, довгої дороги. Або йому здадуться нудними шкільні заняття. Але це тимчасове явище, адже у класі на дитину чекаютьдрузі, та й виникає інтерес до предметів. Таке, щоби взагалі було нецікаво в школі, буває дуже рідко. Отже, річ у самій дитині, у її недостатньому розвитку чи психологічних проблемах, які викликають стійке небажання відвідувати шкільні заняття. Ймовірно, стався серйозний конфлікт із однокласниками або відсутній контакт із учителем. Якщо всьому виною стрес, отриманий у школі, то вмовляти своє чадо чи насильно водити його до школи безглуздо та небезпечно.
Батьків має серйозно насторожити, якщо дитина не просто відмовляється ходити до школи, а стала млявою, апатичною або занадто дратівливою, запальною. Якщо в нього температура підвищується без видимої причини або починається нервовий кашель, головний біль, але часто тільки вранці, коли треба йти до школи, а у вихідні дні та канікули всі ці симптоми зникають. Потрібно розібратися в причинах дитячого стресу та допомогти дитині, можливо, за допомогою фахівця.
Чому школа набридла
Однією з основних причин того, що першокласник відмовляється ходити до школи психолог називає відсутність вільного часу. Елементарне перевантаження, коли день дитини перетворюється на суцільну підготовку до уроків, а потім скрупульозні батьки перевіряють і змушують переробляти все наново. Дитина залишається дитиною, навіть ставши школярем. Було б непогано скласти разом із першокласником режим дня, в якому обов'язково буде дві-три години на рухливі ігри та вільний час. В результаті чадо навчиться керувати своїм часом, і підготовка до школи перестане здаватися болісною.
Ще одна причина небажання першокласника вчитися полягає у завищених вимогах батьків: коли навіть четвірка для них трагедія, а дитина щосили намагається відповідати очікуванням мами. Але цягонка може призвести до зриву та відмови від школи.
Буває, причина може ховатися в страху, якщо дитину надто залякали школою: «У школі з тебе багато вимагатимуть, доведеться постійно працювати, намагатися, інакше хорошої оцінки не поставлять», — лякають своїх дітей деякі мами чи бабусі. Так знижується самооцінка. "Якщо там важко і багато вимагають, то раптом я не зможу?" - сумнівається малюк. Навпаки, впевненість батьків у тому, що дитина впорається з будь-якими завданнями, вселяє і в неї впевненість, що в неї справді все вийде. А якщо все виходить, то ходити до школи цікаво.
Повертаємо інтерес до школи
— Було б корисним розповідати дітям більше цікавих історій із власного шкільного життя чи з початкової школи старших братів та сестер. Потрібно обов'язково пояснити, що не лаятимете за погані оцінки, а просто разом розберете причину невдач, — вважає Крістіна Дряхлова. — За хороше навчання та успіхи у спортивній секції чи іншому гуртку хвалите, відзначаючи найменший успіх. Можна заохочення сходити з дитиною в кіно, парк, розважальний центр, щоб це було ще однією мотивацією.
Поговоріть із дитиною про те, які предмети їй подобаються, які ні, згадайте свої шкільні уподобання. Зазвичай учень не любить тих уроків, на яких йому не цікаво, а інтерес, як правило, зникає, якщо щось незрозуміло, і учень на тлі інших виглядає гірше. У цьому випадку є сенс допомогти з цим предметом, почитати енциклопедію, знайти цікавий матеріал, який дитина захоче розповісти вчителеві та решті дітей.
На жаль, традиційну систему оцінювання знань учня побудовано за методом «червоної пасти». Вчителі підкреслюють червоною межею помилки, і в результаті діти вчаться бачити тільки мінуси, тільки те,що не вийшло. Часто діти живуть із почуттям, що від їхніх шкільних оцінок залежить не лише схвалення дорослих та успіх у однолітків, а й майбутня кар'єра, життєвий успіх загалом. Через це школярі зазнають напруги, яка викликана побоюванням отримати погану оцінку.
Є країни, де взагалі скасували шкільні оцінки, наприклад Швеція. У нас в країні деякі мами першокласників, яким ще не оцінюють, просять вчительку оцінювати знання школярів. І вчителі порушують заборону: іноді на прохання батьків, іноді самі.
Дитину не можна змусити вчитися, але можна зацікавити, створити стимул до пізнавальної творчої діяльності. І насамперед це завдання батьків.
Практично налаштовувати учня не так на оцінки, але в ті помилки, які він їх отримав. Якщо це п'ять, досить просто похвалити. А якщо «три» чи «два», потрібно разом розібратися, в чому полягає справжня причина помилки. Можливо, дитина погано себе почувала і не могла відповідати на уроці. Чи він зайве хвилюється, через що все вилітає з голови і прості завдання перетворюються на непосильні завдання? Поговоріть із дитиною, а якщо потрібно, і з учителькою. Буває, що учень дуже емоційно реагує на манеру вчительки вести урок – підвищений голос, різкі слова – і боїться її.
Не можна порівнювати свою дитину з іншими, адже кожен має свої можливості. А от порівняти його власні здобутки минулого року, місяця, тижня з нинішніми буде не зайвим. Нехай дитина сама переконається в тому, що вона не стоїть на місці, а набуває все більше знань та умінь.
Психологічна підтримка дитини
Ще одна найважливіша складова благополучної мотивації навчання – психологічна підтримка дитини. Що це таке? Насамперед цебезумовна віра у нього. Потрібно зосереджуватись на позитивному боці вчинків та їх заохочення. У такому разі на цьому ж концентруватиметься і дитина. Впевнений дорослий вселяє в дитину віру, що в неї все вийде. Навпаки, постійні закиди на кшталт «Ти міг би зробити краще» призводять до негативного результату: «Який сенс намагатися? Все одно не вийде.
Щодня підвищуйте почуття власної значущості дитини: демонструйте їй своє задоволення від її досягнень чи зусиль, заохочуйте її прагнення справлятися з різними завданнями. Створюйте у дитини установку "Ти можеш це зробити".
Навіть якщо дитина не цілком успішно справляється з чимось, батько повинен дати йому зрозуміти, що її почуття до дитини не змінилися. При цьому можна сказати: "Мені було б дуже приємно спостерігати за твоєю роботою", "Якщо щось виконано не так, як тобі хотілося б, це гарний урок", "Ми всі помиляємось, але, виправляючи помилки, ти вчишся".
Психологічна підтримка допомагає дитині здобути впевненість у собі, а це одна з головних складових її успішності.