Капиця П
У епоху швидкого зростання математично-природничої грамотності кожна країна дала свого великого родоначальника науки — у нас це був Ломоносов, в Англії — Ньютон, в Італії — Галілей, у Голландії — Гюйгенс, у Франції — Декарт, у Німеччині — Лейбніц, в Америці — Франклін. Досягнення цих великих учених є гордістю людства.
У фізиці, як і у будь-якій науці, існує ряд основних проблем, вирішення яких позначає хіба що віхами той шлях, яким розвивається наукова думка. Мало кому з учених вдається поставити більше однієї такої віхи. Резерфорд, як і Фарадей, поставив їх кілька.
Слід зазначити, що не всі вчені мають те, що називається «легким характером». Ньютон був дуже різкою людиною, і деякі його вирази навіть не відтворюються в пресі. Особисті якості Ейнштейна глибоко привабливі, він мав широкі прогресивні погляди, він був незмінним борцем за мир і роззброєння. Легко спілкувався з людьми… Він був дуже добрим та чуйним. Дуже простий у зверненні і позбавлений тіні найменшого зарозумілості.
Великий вчений ще не завжди означає велика людина. Свідчення сучасників говорять нам про те, що нерідко люди, обдаровані геніальним розумом, які перетворюються на науку, бувають наділені обивательським духом. Геніальних вчених мало, але ще рідше геніальний вчений поєднується з великою людиною. Іван Петрович Павлов належав до цих рідкісних винятків. У цьому величезна чарівність його особистості, що дає право говорити про нього не тільки фізіологам, а й усім, хто його знав.
Хороший вчений, коли викладає, завжди навчається сам. По-перше, він перевіряє свої знання, тому що тільки ясно пояснивши іншій людині, можеш бути впевнений, що сам розумієш питання. По-друге, коли шукаєш форму ясного опису тогочи іншого питання, чи часто приходять нові ідеї. По-третє, ті, часто безглузді, запитання, які ставлять студенти після лекцій… змушують із зовсім нової точки зору поглянути на те явище, до якого завжди підходимо стандартно, і це теж допомагає творчо мислити.
У науці, як й у історії, певний етап розвитку потребує свого генія. Певний період розвитку потребує людей відповідного складу мислення.
Тим, що йдуть попереду, доводиться найважче, вони пробивають нові шляхи для прогресу, ними сиплються всілякі випробування долі. Таким був Поль Ланжевен, і доля надіслала йому ряд тяжких випробувань. Постає питання, чому є такі люди, які обирають цей шлях, що змушує їх йти вперед, коли приємніше і спокійніше йти збоку, навіть якщо не тягнутися ззаду. Мені особисто здається, що є дві причини. Розумна людина не може не бути прогресивною. Бути прогресивним, розуміти нове і до чого воно веде, може тільки розумна людина, наділена сміливістю та уявою. Але цього не достатньо. Треба мати темперамент борця. Коли розум поєднується з темпераментом, людина воістину стає прогресивною.
Резерфорд ... відразу ставить питання, чому це явище відбувається так, а не інакше, і зараз намагається усвідомити собі, в чому тут справа. Ось це незмінне питання «чому?» і таїв у собі ключ до великих відкриттів.
Головною властивістю вчителя має бути щедрість.
Якщо ви хочете продовжувати рости як вчені, не старіти і розвивати свої знання, вам необхідно не втрачати контакту з наступним поколінням, вивчати це підростаюче покоління і вчитися в нього, розвивати свої знання.
Звичайно, треба вміти долати труднощі, але треба вміти і не зводити їх перед собою.
Ніколи людинадобре не знає свого предмета, якщо він нікого не навчає.
…Кожен має вважати, що його робота найважливіша.
…У науці, на певному етапі розвитку нових фундаментальних уявлень, ерудиція не є тією основною рисою, яка дозволяє вченому вирішувати завдання, тут головне — уяву, конкретне мислення та в основному сміливість.
Рух уперед нашого пізнання природи відбувається тоді, коли між теорією та досвідом виникають протиріччя. Ці протиріччя дають ключі до ширшого розуміння природи, вони змушують нас розвивати нашу теорію. Чим більші ці протиріччя, тим фундаментальніша перебудова тих законів, якими ми пояснюємо процеси, що відбуваються в природі, і на підставі яких ми використовуємо природу для нашого культурного розвитку.
Лідерство в науці має свою, особливу специфіку. Наведу таке порівняння. Іде морем караван суден — одне судно йде попереду, друге трохи відстає від нього. Але лідерство в науці — це не караван суден, що йдуть у відкритому морі, а караван суден, що йдуть у льоду, де переднє судно має прокладати шлях, розбиваючи лід. Воно має бути найсильнішим і має вибирати правильний шлях. І хоча розрив між першим і другим судном невеликий, значення і цінність роботи переднього судна зовсім інші.
…Я припускаю, що одне із завдань майбутнього — це виховання та розвиток нового типу вченого-організатора…
…Чим більші досягнення вченого, тим коротше і точніше їх можна описати.
Історія культури вчить нас, що фантастичне згодом стає реальним.