Книга пам’яті 8-Б класу
Проект “Книга пам'яті 8-б класу” (a href="pril1.doc">Додаток 1) з'явився як результат роботи з класом з патріотичного виховання. Мені, як учителю, класному керівнику та громадянину, завжди було небайдуже ставлення моїх вихованців до школи, сім'ї, міста і, звичайно, до України. На уроках історії та суспільствознавства постійно порушуються питання громадянськості та патріотизму, героїзму та інтернаціоналізму. Великий акцент на прищеплення ідей патріотизму та виховання громадянськості робиться у позакласній роботі.
У багатьох школах створено свої програми з патріотичного виховання учнів. Основним засобом для вирішення цієї важливої та складної задачі є включення учнів у різноманітні види практичної діяльності та формування у них навичок та звичок, досвіду патріотичної поведінки. Сюди входять різноманітні види трудової, спортивної та суспільно корисної діяльності, туристично-краєзнавча робота, історико-етнографічні експедиції, святкування історико-ювілейних дат, зв'язки з військовими частинами, зустрічі з ветеранами.
У нашій школі патріотичне виховання є невід'ємною частиною процесу виховання. Ми вважаємо, що патріотичне виховання - це виховання поваги до традицій свого народу, країни, міста і навіть школи, де дитина навчається. Метою виховної роботи школи є виховання громадянина своєї Батьківщини.
Щороку у школі продумується програма патріотичного виховання на черговий навчальний рік. До неї включаються заходи, присвячені Великій Вітчизняній війні та різноманітним ювілейним подіям української історії, заходи, спрямовані на формування громадянськості учнів. Заходи, присвячені будь-яким ювілеямподій, зовсім різні. Так, у 2011-2012 навчальному році було проведено заходи, присвячені ювілею перемоги Русі у Льодовому побоїщі та ювілею від дня народження С.П.Дягілєва. Це були історичні вікторини, інтелектуальні ігри, конкурси, оформлення стінгазет та нарешті історичний бал “Пермські сезони”. Бали в нашій школі проводяться вже кілька років, і щороку присвячуються різним періодам та подіям в історії нашої країни та міста. Вони дають можливість хлопцям поринути зовсім в іншу епоху: учасники балу, відтворюючи діалоги, вживаються в ролі героїв того часу, беруть участь в іграх, слухають пісні та романси, виконують бальні танці.
У школі збереглися багато традицій, пов'язані з військовою тематикою та закладені попередніми поколіннями учнів та вчителів. Насамперед, це робота шкільного музею “Наші земляки – учасники Сталінградської битви”, це - зустрічі з ветеранами, концерти та літературно-музичні композиції для ветеранів війни, праці та школи, уроки мужності, концерти у школі хору ветеранів праці “Фронтовичка”, щорічна гра “Зірниця”, екскурсії містом та відвідування міських музеїв.
Але щорічно народжуються і нові ініціативи, присвячені Великій Вітчизняній війні. У 2009-2010 навчальному році було проведено конкурс довоєнних пісень та танців, конкурс віршів про війну. У 2010-2011 році заходи були пов'язані зі шкільним музеєм: конкурс презентацій про один із експонатів музею та конкурс на кращу екскурсію музеєм. У 2011-2012 роках заходи були присвячені Сталінградській битві: оформлення бойових листків про події Сталінградської битви та історична вікторина на цю ж тему.
У всіх заходах, що проводяться у школі, мої вихованці беруть участь із великим задоволенням.
Але, звичайно, основний акцент робиться на заходи,присвячені подіям Великої Великої Вітчизняної війни. І найголовніше – це спілкування зі свідками тих страшних для країни років: із ветеранами війни та тилу. Діти з величезною увагою слухають розповіді про життя під час війни і на фронті, і в тилу, а після зустрічей з неприхованою подякою підходять до ветеранів і висловлюють свою вдячність за їх неоціненний подвиг. Але з кожним роком до нашої школи приходить дедалі менше ветеранів.
Ми визначили мету цього проекту: знайти та зафіксувати максимальну кількість відомостей про Велику Вітчизняну війну, які є в сім'ях учнів.
Від назви та постановки мети до самої книги минуло понад три місяці. Можна виділити кілька етапів підготовки книжки. 1 етап – збір відомостей про родичів, які жили під час війни; 2 етап – підбір фотографій як із сімейних архівів, так і з інтернету, тому що в деяких сім'ях вони не збереглися; 3 етап – оформлення друкованого матеріалу у електронному вигляді; 4 етап - поєднання розрізнених оповідань воєдино; 5 етап – безпосереднє оформлення книги та її друк.
Я вважаю, що роботу було зроблено величезну. До підготовки книги з величезним ентузіазмом включилися не лише самі діти, а й батьки, бабусі та дідусі. Було переглянуто десятки сімейних фотографій, опитано багато родичів, які щось пам'ятали про війну. Деякі сім'ї спеціально їздили до інших населених пунктів, щоб зібрати більше матеріалу. Майже у всіх сім'ях відомості про родичів було зібрано. Але в класі опинилися діти, у яких не залишилося живими тих, хто міг щось розповісти. Було б несправедливо позбавляти їхнього права зробити внесок у загальну класну справу, тому вони підготували матеріал про школу в роки війни, про зустріч із ветеранами, про героїв, на честь яких названо вулиці у місті.Також до книги увійшли матеріали, пов'язані з діяльністю класу патріотичної спрямованості.
Братчиків Ілля. "Герой Радянського Союзу" (Братчиков Геннадій Іванович - розвідник, замучений карателями, який отримав за свій подвиг звання Героя Радянського Союзу посмертно)
Бузмаков Артем. “Вулиця імені героя” (Оповідання про нашого земляка Героя Радянського Союзу льотчика Єлькіна Валентина Івановича, який загинув у повітряному бою)
Олександра Гільова. "Війна очима дитини" (Спогади про військове дитинство ветерана праці перм'ячки Волегової Ельзи Сергіївни на зустрічі зі школярами)
Гініятулін Артур. "Захисник Ленінграда" (Вотинців Михайло Степанович був шофером на Дорозі Життя в Ленінграді)
Івашова Анастасія. “Пам'яті прадіда” (Про танкіста Мельчакова Анатолія Івановича, який звільняв нашу країну та країни Європи)
Кулаков Дмитро. "Мій прадід Козенко Михайло Іванович" (Козенко Михайло Іванович - захисник Сталінграда)
Пересторонина Божена. "Герої серед нас" (Зоя Григорівна Шестакова пройшла всю війну зв'язківцем)
П'янкова Тетяна. "Лисьвенські каски" (Шкільний конкурс презентацій "Історія одного експонату"). “Вічна подяка прадіду та прабабусі” (Субботін Борис Опанасович – танкіст Уральського добровольчого танкового корпусу; Суботіна Олександра Матвіївна збирала обладнання для фронту)
Рукавишнікова Яна. “Мій прадідусь” (Оповідання про тяжке поранення та мужність Семена Геннадійовича)
Савін Ілля. “Лист із 41-го року” (Письмове свідоцтво про важке життя в тилу, про родичів, які перебувають на фронті)
Савінова Діана. "Мій прадідусь" (Альошкін Нурулла Зіннатович, який залишився інвалідом після тяжкого поранення, зміг повернутися до мирного життя)
Саліхзянова Юлія. “Мої прабабуся іпрадідусь” (Захарова Тамара Андріївна всю війну пропрацювала на заводі, Алакін Микола Олександрович добровольцем пішов на фронт, пройшов усю війну піхотинцем)
Сомов Денис. "Повний Кавалер орденів Слави" (Телефоніст Пічкальов Олександр Опанасович, який пройшов усю війну, був нагороджений трьома орденами Слави)
Третьякова Віра. “Військовий час” (Оповідання про важке життя та роботу в тилу Гладкових Фетіньї Данилівни та Єрмолая Прокоповича)
Василь Товмасян. "Про дідуся і прадіду" (Батько і син - Товмасян Аракел Амаякович і Сергій Аракелович - воювали всю війну разом)
Товмасян Ірина. "Про бабусю, або як лялька врятувала цілу родину" (Коваленко Ольга Василівна під час евакуації з батьками з Москви забула ляльку і не сіла в поїзд, який через кілька годин був знищений німцями)
Федотова Анастасія. "Життя під час війни" (Спогади Токутьєвої Валентини Іванівни про життя у воєнний час у колгоспі)
Шардаков Ілля. "Військовий госпіталь" (Оповідання про рідну школу в роки війни)
Тіунова Л.Ю. "Передмова", "Мотовіліхінський гарматний завод" (За матеріалами екскурсії містом)
Працюючи над книгою, хлопці по-іншому глянули на історію країни – вони на власні очі побачили причетність кожної людини до історії своєї країни та зрозуміли, що історію творять не лише політики чи правителі, а й прості громадяни як їхні прабабусі та прадіди.
Завдяки цьому проекту з'явилися нові форми роботи з класом – як із учнями, так і з батьками. Співпраця дітей та батьків, а також бабусь і дідусів, дала можливість поспілкуватися кільком поколінням у сім'ях, виявивши інтерес та повагу до старшого покоління, доторкнутися до сімейних реліквій.
Через такий діяльнісний підхід учні вбирають ідеї любові до Батьківщини, відчуваютьгордість за свою країну. А це, у свою чергу, є найважливішим етапом формування громадянськості, виховання громадянина та патріота України. Це досягається тоді, коли ідеї патріотизму розкриваються перед розумом і серцем вихованців у яскравих, емоційних образах, пробуджують у них почуття співпереживання долям своїх предків, почуття вдячності за той подвиг, який здійснили не лише всім відомі герої, а й їхні родичі в тому числі.
Цей проект допоміг моїм учням розкритися з незвичайного боку. Вони отримали можливість доторкнутися до історії своєї Батьківщини зсередини – з позиції людини та сім'ї, усвідомили важливість та потребу кожної людини для своєї країни, побачили потребу зберігати історію для нащадків.
Я вважаю, що без виховання патріотизму, що включає любов до своєї Батьківщини, її історії та народу, неможливо виховати справжнього громадянина своєї країни. Недарма М.А.Некрасов сказав: “Тому можеш не бути, але громадянином бути зобов'язаний”.