Критерії шкільної зрілості
Насправді найважче навантаження в школі – це необхідність сидіти 35-40 хвилин на уроці. Це потребує значних зусиль та напруги всього організму. Протягом уроку проходитимуть дві-три фізхвилинки, пальчикова гімнастика, що допоможе дітям увійти до цього ритму шкільного життя.
У дитини має бути сформована «внутрішня позиція школяра». Саме підготовча група дитячого садка дозволяє змінити ігрову позицію на навчальну. Відбуваються якісні зміни у психічній сфері. Від позиції дошкільника «я хочу» дитина переходить до позиції школяра «треба». Він починає розуміти, що у школі застосовуються правила, оцінювальна система. Зазвичай готова до навчання дитина хоче вчитися.
Рекомендації щодо розвитку мотиваційної готовності.
Запитайте дитину, ким вона хоче стати, на кого бути схожою. Доведіть, що саме школа допоможе дитині стати тим, ким вона хоче досягти мети. Якщо в сім'ї вже є школяр, не робіть грубої помилки, - не обговорюйте її неуспіх і проблеми в присутності молодшої дитини, не лайте і не карайте, - це може викликати страх і небажання бути учнем. Навпаки, відзначайте його успіхи, хвалите у присутності майбутнього першокласника.Саме мотивація на успіх має стати для майбутнього учня провідною. І Ви, думаючи і говорячи про школу, повинні самі вірити, що все буде добре.
Дитина має бути підготовленою у цьому плані. Коли дитина не боїться робити помилки, вона вчиться їх долати. Коли він вчиться долати труднощі у навчанні, у навчанні, у нього підвищується самооцінка. Він привчається обмежувати свої бажання, долати труднощі, його поведінка вже не має імпульсивного характеру. Батькам треба вміти підтримати, підказати, а невиконувати завдання дитини. Будь-який тиск з боку батьків може викликати небажання і страх. Тому такі важливі довірчі та позитивні стосунки в сім'ї. Дитина, у якої в дошкільному дитинстві розвинені всі психічні процеси — увага, пам'ять, уява, мислення, мова, моторика, фізичне здоров'я — успішна у школі.
Рекомендації з розвитку вольової готовності.
Головною відмінністю нового для дитини виду діяльності (навчальної) є формування довільного рівня регуляції діяльності - дій (навчальних і реалізують відносини з навколишньою дійсністю) відповідно до заданих норм.
Недостатній розвиток вольової готовності з перших днів навчання у школі значно ускладнює процес засвоєння знань. Ці учні неорганізовані, неуважні, непосидючі; погано розуміють пояснення вчителя; допускають велику кількість помилок при самостійній роботі та не помічають їх; нерідко порушують правила поведінки, постійно забувають удома навчальні приналежності, не встигають за темпом роботи у класі.
Як це запобігти? Поступово та дуже наполегливо привчайте дитину до чіткого порядку дня. Дотримуйтесь певних правил організованої поведінки.
вставати, їсти, гуляти, лягати спати одночасно;
вміти зайняти себе цікавою справою;
знаходити час для спільних сімейних справ та праці;
чергувати рухливі, галасливі ігри з розумовими заняттями;
намагатися не витрачати багато часу на режимні моменти (умивання, одягання тощо).
Виконання дітьми постійних обов'язків у ній. Постійними обов'язками дитини 6-7 років можуть бути:
полив кімнатних рослин;
миття посуду за собою;
прибирання в ігровомукуточку;
підтримання порядку у своїх речах, своїй кімнаті.
Виконання трудових доручень (сходити в магазин, підмісти, накрити на стіл, вимити посуд тощо).
Привчайте до того, щоб будь-яка розпочата справа, дитина доводила до кінця.
Вчіть дитину організовувати свій робочий простір.
Інтелектуальна готовність до школи.
Це здатність дитини бути уважною, швидко входити в робочу зону, тобто з першої секунди включатися до робочого процесу. Дуже важливо, щоб дитина вміла утримувати в голові поставлене педагогом завдання, вміти аналізувати і відповідати (результат), і до того ж вміти самого себе перевірити. Мати гарну розвинену мову, вміти мислити та міркувати, і, звичайно, мати широку пізнавальну базу.
Рекомендації щодо розвитку інтелектуальної готовності до школи.
Щеплюйте любов до читання, розвивайте здатність переказувати, зберігши основну думку та послідовність дій.
Розвивайте кругозір дитини, ведіть її в театр, на екскурсії, в музеї; ходіть на прогулянки околицями, парками.
Розвивайте досвід живих уявлень про навколишню дійсність, навчаючи спостерігати, порівнювати, аналізувати.
Розвивайте мовлення дітей, пізнавальні процеси під час спільних ігор.
Хваліть за малі досягнення.
Створіть бібліотеку пізнавальних книг.
Соціальна зрілість – вміння дитини будувати відносини зі своїми однолітками та вміння з ними спілкуватися, а також він повинен розуміти та виконувати особливу роль учня. Ці вміння мають бути сформовані.
Успішність шкільного життя пов'язана з ще однією стороною психологічної готовності до школи: вміння жити в колективі, піклуватися про інших. Як часто у школі міжучнем, учителем та однолітками створюється смуга відчуження. Одна з причин цього явища – невміння дитини правильно спілкуватися з дорослими та дітьми.
Що ж можна зробити, щоб навчити дитину спілкуватися?
Не обмежуйте взаємини дитини з однолітками, запрошуйте найчастіше його друзів додому;
Зауважте спільні свята, беріть участь в активних іграх дітей;
Розвивайте вміння слухати співрозмовника, не перебиваючи його;
Визнайте право дитини на власну думку;
Обов'язково сперечайтеся з дітьми, вчіть їх доводити свою думку;
Не соромтеся визнавати свої помилки, вибачатися перед дітьми;
Розвивайте навички культурної поведінки через особистий приклад, через ігри;
Вчіть дитину переносити поразки. Вчіть з того що невдача – це або неправильно обрана мета, або неправильно видерті кошти;
Створіть атмосферу довіри у спілкуванні з дитиною: нехай діти мають можливість говорити про свої проблеми відкрито та безбоязно.
Сприяйте підвищенню реальної самооцінки дитини через створення ситуацій успіху.
Дитину вважають неготовою до школи, якщо вона:
налаштований виключно на гру;
надмірно збудимо, імпульсивний, некерований;
не вміє зосередитись на завданні, зрозуміти словесну інструкцію;
мало знає про навколишній світ, неспроможна порівняти предмети, неспроможна назвати узагальнююче слово групи знайомих предметів та інших.;
має серйозні порушення мовного розвитку;
не вміє і хоче спілкуватися з однолітками;
не хоче контактувати з дорослими або, навпаки, надто розв'язаний.