Криза у психології на початку XX століття
Назва роботи: Криза у психології на початку XX століття
Предметна область: Психологія та езотерика
Дата завантаження: 2013-08-20
Розмір файлу: 53.5 KB
Роботу завантажили: 75 чол.
12. Криза у психології на початку XX століття
Причини та значення «відкритої кризи» у психології, пошуки нових пояснювальних принципів та об'єктивних методів дослідження психіки.
До початку 20 століття теорія почала відставати у своєму поясненні даних психологічних досліджень, а часом виявлялася і просто неадекватною їм, що призвела до ситуації кризи в психології. За Виготським, це була криза методологічних засад психології.
Криза виникла в результаті не спроможності психології свідомості, тобто предмет розширився (поведінка, мислення, воля тощо), а пояснити колишні теорії цього не могли. Плюс до цього головною рисою кризи став пошук об'єктивних методів вивчення психіки. І цим методом різні школи вважали різні методи. Треба було змінювати чи предмет, чи способи.
У результаті виникли різні школи: функціоналізм, структуралізм, вюрцбурсакая: та їх методи були далекі від об'єктивних.
Це була та криза, яка вела до розвитку, хоча багато вчених вважали «відкриту кризу» періодом занепаду науці. У результаті 20 р 20 століття психологія розділилася окремі школи, до-е по-різному вибудовували свої концепції зміст і структуру психіки. В якості предмета психології виділяли різні феномени: Пізнавальні Гештальт, Мотиваційна сфера глибинна псих, Поведінка біхевіоризм. Під п 20 ст: гуманістична та когнітивна психологія
Вюрцбурзька школа (О. Кульпе К. Марбе, Ах, Уагт)
Освальд Кюльпе був послідовником Вундта, але пізніше очолив групу студентів, які виступали протиобмеженість Вундта.
Основні розбіжності з Вундтом:
1. зміна інструкції інтроспекції концентрація не так на результаті, але в процесі (тобто відповісти треба було лише, що важче, а й які процеси відбувалися у свідомості). Раніше в асоціативному експерименті та вимірі швидкості реакції хвилювало тільки саме слово, саме різницю між відчуттями, а тепер ПСИХІЧНІ АКТИ. Стало вивчатися стан випробуваного перед відповіддю на подразник -> стало можливо:
2. застосування експериментального методу до складних псих явищ мислення. До мислення - свої властивості та закономірності, відмінні як від логічних, так і від асоціативних (А РАНШЕ БУЛО - ПСИХІКА БУДУЄТЬСЯ НА ОСНОВІ АСОЦІАЦІЙ)
метод систематичної експериментальної інтроспекції (ретроспективний опис пережитого | упор на Сб-ті, якісні та докладні описи розумового процесу)
Мислення стало розумітися не як одномоментний акт, бо як процес, що має початок, час протікання та кінець.
Закономірності перебігу мислення:
1. установка визначає хід мислення, регулюючи відповідно до завдання відбір ідей (несвідома спрямованість на вирішення задачі аналог сучасної мотивації)
Сальтисон досліджував залежність мислення від структури розв'язуваної задачі. Головне відкриття антиципаторна схема (можливість передбачати рішення ідей вже на початку розумової Д)
Головне значення Вюрц школи: поширення експериментального методу вивчення складних псих актів, на ВПФ (мислення і волю). Вивчення мислення стало набувати психологічних контурів.
Структуралізм (Е. Тітченер)
Структуралізм (походить від вундта) система Тітченера, згідно з якою психологія має справу зі свідомим, залежним відіндивідуальний досвід.
2. Головні завдання структуралізму: 1) точне визначення змісту психіки + зв'язок з фізіологічними процесами 2) виділення вихідних інгридієнтів цього змісту 3) виділення законів по к-м вони об'єднуються у структури.
Тітченер виступав проти всіх прикладних областей (структуралізм у відсутності практичного значення)
3. Все що поза свідомості фізіологія
Свідомість - людський досвід у його залежності від суб'єкта, що переживає. Сам цей досвід, на його думку, складається з найпростіших елементів - відчуттів, образів і відчуттів, можна виявити за допомогою спец інтроспекції, можна оцінити якості, інтенсивності, тривалості і виразності (ясності).
Суть системи : не синтез, а розкладання складного усвідомленого досвіду складові, тобто. основна частина досліджень була присвячена: виявлення елементів свідомості.
Тітченер доводив, що тільки вивчивши структуру свідомості, можна зайнятися питанням про те, як вона працює. Наслідуючи таку установку, він повністю відкидав додаток даних психології до будь-якої сфери практики, оскільки вважав її фундаментальною, а не прикладною наукою.
Американський функціоналізм (У. Джемс)
В.Джемс займався багатьма проблемами від вивчення мозку та розвитку пізнавальних процесів та емоцій до проблем особистості та психоделічних досліджень.
Основне питання - свідомість. І дія про "потік свідомості", тобто. про безперервність роботи людської свідомості. (Безперервність думки пояснює можливість самоідентифікації незважаючи на постійні розриви у свідомості. Тому, наприклад, прокидаючись, людина миттєво усвідомлює себе і їй "не треба бігти до дзеркала для того, щоб переконатися, що це вона")
Властивості свідомості: безперервність, мінливість (постійно змінюється,тк відбувається зміна відчуттів), селективність, вибірковість (прийняття чи відхилення предметів)
Головне завдання психології: дослідження законів по к-м відбувається прийняття чи відкидання (ті протікає вибір)
У цьому питанні була основна причина розбіжностей між школою функціоналізму Джемса та Тітченер. На відміну від Тітченера, для Джемса первинним був окремий елемент свідомості, яке потік як динамічна цілісність. При цьому Джемс наголошував на пріоритетності вивчення саме роботи свідомості, а не його структури. Вивчаючи роботу свідомості, він приходить до відкриття двох основних його детермінант - уваги та звички.
Психіка допомагає людині, підвищує її шанси на успіх у будь-якій діяльності (ті практичне значення психіки). Тому Джемс велику увагу приділяв прикладної психології, доводячи, що її значущість не менша, ніж теоретичної психології. Особливо важливою, на його думку, є зв'язок психології з педагогікою.
Принципово нове в той період: увага до Особи як інтегративного цілого
Опис самооцінки (самовдоволення і невдоволення собою) вперше вивів формулу самоповаги, яка являє собою дріб, в чисельнику успіх, а в знаменнику домагання. Самоповага = успіх/домагання. Ця формула лежить в основі ієрархії особистостей, їх прагнення до самовдосконалення та успіху, їх хвороб і неврозів, їх оцінки себе та емоцій, які вони відчувають.
Джемс розробив одну з найвідоміших теорій емоцій (одночасно з датським психологом К. Ланґе). Ця теорія вказує на зв'язок між емоціями та фізіологічними змінами. Джемс говорив, що "ми засмучені, тому що плачемо, розлючені, тому що б'ємо іншого, боїмося, тому що тремтімо", тобто він доводив, щофізіологічні зміни організму первинні стосовно емоцій -.> незважаючи на парадоксальність добре застосовується у психотерапії.
Залишаючись у межах психології свідомості з її суб'єктивним методом. Джемс надав трактуванню свідомості нову орієнтацію, співвіднісши його з тілесним дією як інструментом пристосування до середовища проживання і з особливостями особистості як системи, несводимой до сукупності відчуттів, уявлень тощо.
Джемс багато зробив для розвитку психології як самостійної науки, незалежної від медицини та філософії. Розроблено багато тенденцій продуктивного розвитку психологічної науки, намічено широкий план необхідних перетворень та напрямів у цьому розвитку. Він донині вважається найбільш значущим і видатним американським вченим, що вплинув не тільки на психологічну науку, а й на філософію і педагогіку.
Описова психологія: В. Дільтей, науки про природу та науки про дух, предмет та метод психології, вчення про цінності Е. Шпрангера.
Розділив психологію на 2 дисципліни:
- природничо - вивчає механіку свідомості на основі його елементів
- описова – має справу з безпосередньою психічною діяльністю – переживанням. Основні властивості переживань-цілісність та цілеспрямованість.
Зв'язуюча ланка між культурою і людиною, а також окремими науками - герменевтика (вчення про тлумачення).
Дільтей виступав проти перенесення емпіричних методів до психології. Так як дати точне пояснення власних переживань неможливо, у психології має бути свій метод.
Метод описової психології ¦ розуміння, розуміння (внутрішньо інтуїтивне). Розуміння засноване на аналізі безпосередніх переживань Я. На відміну від інтроспекції,розуміння відкриває і несвідомі переживання.
Критика – > саме в цей час можливості науки дозволяли експериментально вивчати психологічні явища. Але водночас концепція Дельтея містила раціональний момент: вона співвідносила структуру окремої особистості, із духовними цінностями, створюваними народом, з формами культури. Цю ідею розвивав його учень Шпрангер.
Завдання психології: вивчення ставлення індивідуальної духовної структури людини до структури «об'єктивного духу», тобто вивчення основних типів спрямованості особистості, що він назвав «формою життя». В основі цієї спрямованості лежить ціннісна орієнтація особистості, на основі якої людина пізнає світ.
6 форм пізнання світу (типологія особистості):
1) теоретична людина той, хто прагне пізнання
2) економічний шукаючий користь у пізнанні
3) естетичний прагне пізнати світ через оформлене враження, через самовираження в естет, формі
5) політичний, який прагне духовної влади над іншими
6) релігійний, орієнтований передусім пошук сенсу життя, шукає вищий зміст, вищу правду, першопричину.
У кожній людині можуть бути всі типи, але в різній пропорції. Для покращення освіти необхідно вгадати форму життя в дитині і відповідно до цього будувати її навчання.
На основі психології Шпрангера були розроблені тести вивчення цінностей (Оллпорт, Ф. Вірної, Г. Ліндсей) та інтересів особистості (Дж. Холланд-мапа інтересів). Ця теорія використовувалася також соціологами та психологами для аналізу стилів життя особистості та груп.
Основні висновки: Описова психологія показала можливість побудови психології як гуманітарної науки і розкрила недоліки природничопсихології.