Література 10 клас
Іван Олександрович Гончаров
УРОК 47.«Між дійсністю та ідеалом лежить теж безодня, через яку ще не знайдено міст, та ледь і побудується колись». Нарис життя та творчості Гончарова. Особливості композиції роману «Обломів»
Роман слід прочитати як міркування про український характер, про Україну, про її долю. Тому найбільш доцільний шлях аналізу роману проблемний. Не надто наповнене зовнішніми подіями життя І. А. Гончарова тим не менш дає масу інформації для цікавої та захоплюючої розповіді про нього. У цьому житті було і велике, але нерозділене кохання, і подорожі світом, і державна служба, причому в «страшній» ролі цензора, і складні відносини з І. С. Тургенєвим, що ледь не дійшли до дуелі, і виховання дітей свого померлого слуги , та багато інших фактів, які своєю незвичністю для школяра можуть зацікавити та захопити.
Крім того, на уроці можливе обговорення проблемного питання: що таке художній твір - підручник життя, зліпок з натури чи чудо мистецтва?
і частини роману - його опора, грунт. Зліт у -й частинах - кульмінація роману, та сама гірка, на яку доводиться підбиратися Обломову.
частина роману внутрішньо пов'язані з частиною, т. е. зіставленими виявляються Обломовка і Виборзька сторона.
Чотири частини роману відповідають чотири пори року. Роман розпочинається навесні, 1 травня.
Історія кохання - літо, що переходить в осінь і зиму. Композиція вписана в річне коло, щорічний кругообіг природи, циклічний час. Гончаров замикає композицію роману в обручку, закінчуючи «Обломова» словами: «І він розповів йому, що тут написано». Із цього замкнутого кола Обломову не вирватися. А може, навпаки? І знову прокинеться вранці у своєму кабінетіІлля Ілліч?
Прагнення «до точки спокою» так вибудовується композиція роману. Таким чином, вже достатньо доказів, що художній твір – це «чудо мистецтва», це особливий світ, який живе за своїми художніми законами.
УРОК 48.«Наше ім'я – легіон» Обломів – «корінний народний наш тип». Що таке обломівщина?
На уроці необхідно підкреслити та довести переконливість, життєвість образу Обломова, його внутрішню складність, що веде до неоднозначних оцінок. Слід показати зв'язок образу з літературними попередниками, з образами українського фольклору, зробити висновок, що Обломов – «корінний народний наш тип», та вказати на гоголівські традиції зображення життя.
Основні проблеми уроку:
I. Чи має рацію Добролюбов, стверджуючи, що «у кожному з нас сидить значна частина Обломова»? Чи дійсно Обломових – «легіон»?
Розкриття першої проблеми уроку допоможе система питань та завдань:
ІІ. Чому і як енергійний, бешкетний, допитливий Іллюша Обломов перетворився на нерухомого, апатичного Іллю Ілліча Обломова?
Питання та завдання для обговорення другої проблеми уроку:
- Проаналізуйте "Сон Обломова". Що таке Обломовка - всіма забутий, дивом уцілілий «блаженний куточок» - уламок Едему або точка відліку морального падіння героя, початок його загибелі?
- Зіставте образи Обломова та Захара. Хто в когось у рабстві? Який сенс виявляється в тому, що Обломов не може обійтися без Захара, а Захар без Обломова?(Обломов і Захар як , які один без іншого просто існувати не можуть. Причому Захар - карикатура на свого пана. Рабство їх взаємно. Але, здається, обидва вони цим станом цілком задоволені.)
- Чи правда, що в романі «внутрішньопрославляється українська лінь»? Підтвердіть або спростуйте цю точку зору, аргументуючи свої міркування текстом.
На уроці необхідно показати, що «лежання Обломова» непросто лінь і апатія як риси характеру, а позиція, переконання у цьому, що «життя є поезія», відпочинок, спокій.
ІІІ. Чи антиподи Обломов та Штольц?
Питання та завдання для обговорення третьої проблеми уроку:
УРОК 49.«Кохання, з силою Архімедова важеля, рухає світом» «Обломів» як роман про кохання
Цей урок можна організувати як . Автор не випадково проводить свого героя через випробування коханням. Він перевіряє його на здатність до вищої людської цінності, вважаючи, що любов - це не тільки почуття закоханості однієї людини в іншу, а й ставлення до світу. На уроці слід об'єднати школярів у робочі групи:
група.Обломов і Захар: .
група.Обломов і Штольц: .
група.Обломов та Ольга: .
група.Обломов і Пшеніцина: зрада високим ідеалам?
група.Обломів та природа: садиба дитинства та дачний парк.
група.Обломів та діти.
Питання для обговорення:
- Хто з героїв найгідніше пройшов випробування коханням?
- Чи було можливе щастя Ольги та Обломова? За що вона покохала героя?
- Чи справді «ідеал його життя здійснився» у домі Пшеніцин?
- Чи вірите ви у «вічність» щастя Ольги та Штольця?
Підсумок .Любов є сенс життя для Обломова і ширше для кожної людини.
УРОК 50.«Золоте серце» чи «українська лінь»? Роман «Обломов» в українській критиці
Цей урок дає можливість зіставити різні погляду на роман і образ головного героя. Урок дозволитьуточнити, скоригувати сприйняття учнів. Подвійністю характеру головного героя пояснюються протилежні судження про нього перших критиків роману.
Дві «обличчя» Обломова
Н. А. Добролюбов розглядає характер Обломова з позицій. Він бачить його останнім у низці «зайвих людей» і викриває «обломівщину» як суспільну ваду.
У критичних поглядах Д. І. Писарєва різка зміна стосунків до образів роману "Обломів": від позитивних оцінок до різкого неприйняття.
А. В. Дружинін порівнює Гончарова з фламандськими художниками. Він вважає, що Обломов «любий усім нам і стоїть безмежного кохання», називає його диваком.
І. Ф. Анненський розмірковує про споглядальний талант.
М. І. Злигостаєва бачить Обломова у низці «дивних» людей в українській літературі: Башмачкіна, Манілова, Подколесіна, платонівського Юшки. Їхні душі наповнені тихим спокоєм.
Після вивчення роману «Обломів» можливий домашній твір однією з тем, зазначених у додатку.