Логопедичний проект - Азбука

Аннотація. Ми пропонуємо Вашій увазі проект «Азбука», який був реалізований протягом 2 років у старшій та підготовчій групах для дітей із загальним недорозвиненням мови. Нині педагогам пропонується використовувати у роботі проектний метод, проте за умов логопедичної групи реалізація додаткових проектів часто скрутна через велику завантаженість дітей. Перевага даного проекту полягає в тому, що він відповідає структурі, що склалася, корекційної роботи в групах для дітей з ОНР і спрямований на рішення в першу чергу, корекційних завдань. При цьому така робота не сприймається дітьми як освітня діяльність, а є цікавою та творчою справою.

Актуальність проекту.

За результатами численних досліджень, діти з ОНР мають як мовні порушення, а й недостатньо розвинені психічні процеси, і навіть емоційно-вольові порушення. Зазначені особливості у більшості дітей з ГНР виявляються скоригованими під час роботи фахівців та вихователів.

Продумуючи організацію додаткової допомоги, ми навмисно зупинилися на такій спільній діяльності, яка відповідає:

цілям та структурі корекційної роботи;
інтересам та потребам дітей дошкільного віку.

Як відомо, діти старшого дошкільного віку люблять малювати, майструвати та вже цінують результати своєї праці. Тому проект «Абетка», під час якого діти створювали свої книги, якнайкраще відповідав цим вимогам.

Короткий опис проекту.

Тривалість: 2 роки.

у старшій групі - загальна книга«Абетка» із малюнками дітей;
у підготовчій групі: книжки «Абетка», створені кожною дитиною індивідуально.

Учасники: діти, вчитель-логопед, вихователі, батьки.

Логопед щотижня знайомить дітей із новою літерою, проводить ігри, розучує вірші.

Вихователі розглядають із дітьми картинки різні літери, організують образотворчу діяльність, знайомлять дітей із віршами.

Діти створюють малюнки, беруть участь у оформленні книжки. Заохочується самостійність та оригінальність у виборі предметів для малювання.

Батьки підтримують інтерес дітей до навчання грамоти, беруть участь у конкурсах, а також у заключному заході – «Святі Азбуки».

Основна мета проекту:

Коригування мовних проблем дітей з ОНР, а також формування передумов успішного навчання у школі.

Закріплення зображення букв алфавіту.
Розвиток фонематичних процесів.
Розширення словникового запасу.
Розвиток емоційної виразності мови.
Розвиток зорового сприйняття та зорово-моторної координації.
Розвиток уяви та художніх здібностей.

Розширення уявлень про навколишній світ через знайомство із процесом створення книги.
Знайомство із творами дитячих поетів.

Розвиток самостійності, ініціативності, вміння працювати у колективі.
Створення як у групі, так і вдома середовища, що сприяє підвищенню інтересу дітей до читання.

Зміст роботи.

У старшій групі проводиться підготовчий етап, основна мета якого є формування мотивації дітей до створення книжки своїми руками. Педагоги розглядають із дітьми різнікниги-азбуки розповідають про процес створення книги, про професії людей, чиїми стараннями створюються книги. Також цьому етапі складається план роботи, інформуються батьки, підбирається необхідний методичний матеріал.

Основний етап роботи відбувається відповідно до Програми навчання. Щотижня логопед знайомить дітей з новим звуком та літерою, проводить ігри на розвиток фонематичних процесів (виділення пройденого звуку в словах, розрізнення парних звуків за твердістю-м'якістю, підбір слів на заданий звук) та закріплення зорового образу букв. Вихователь розглядає з дітьми картинки пройдений звук і спонукає до створення власних малюнків.

Далі створюється сторінка загальної книги «Абетки». Це вимагає від освітян деяких тимчасових витрат, натомість із захопленням приймається дітьми. Дитячі малюнки скануються та розміщуються на одному аркуші формату А4. Під кожним малюнком друкується слово з пропущеною першою літерою. Дитині пропонується визначити твердість чи м'якість пропущеного звуку та вписати букву відповідним кольором. Зворотний бік листа оформляється з використанням коротких віршів, деякі з яких навчаються дітьми. Діти також беруть участь у оформленні. Готовий лист ламінується та підшивається в папку-обкладинку. До кінця року Абетка готова!

У підготовчій групі робота загалом будується за тією ж схемою. Проте діти малюють картинки до літер у своїх індивідуальних книжках, заздалегідь підготовлених освітянами. Крім цього дитині пропонується вигадати пропозицію з обраним словом і написати її під картинкою. Така робота проводиться індивідуально і дозволяє вирішувати відразу кілька корекційних завдань, а саме:

розширення словника, підбір дієслів та прикметників до іменника,
розвиток мовного аналізу та синтезу (складання речення, аналіз речення за кількістю слів, наявність прийменників),
складовий аналіз слів (для перенесення на наступний рядок),
засвоєння правил написання речень,
розвиток уяви (заохочується оригінальність висловлювань, прагнення не повторюватись).

Коли всі сторінки дитячих абеток були заповнені, ми оформили обкладинки так, щоб книги дійсно виглядали як справжні.

Підсумки роботи.

Ми сподіваємося, що основний результат нашої роботи виявиться у школі у вигляді гарної успішності дітей та відсутності шкільних труднощів.

А сьогодні, узагальнюючи наш досвід, можна сказати:

Оскільки структура проекту відповідає плану корекційної роботи, створення книжок успішно доповнює навчальні заняття, дозволяючи приділяти ще більше уваги профілактиці шкільних проблем.
Незвичайна форма роботи безперечно викликає інтерес у дітей і підвищує мотивацію до навчання грамоти. При цьому сама діяльність не сприймається як навчання, а носить швидше ігровий, творчий характер.
Як спільна робота над книгою, так і індивідуальна робота виявились однаково цікавими. Перша навчає дітей співпраці та відповідальності за спільну справу. А своя книга є предметом особистої гордості та засобом самовираження.

Люліна А.К., вчитель-логопед, Молотовська Є.П., вихователь, Степнова І. В., вихователь