Методи виховання

Методи виховання. Умови ефективності заохочення та покарання як методів виховання

У найзагальнішому вигляді способи виховання – це методи досягнення мети виховання.

Методи виховання – це, з одного боку, конкретні шляхи впливу свідомість, почуття і поведінка вихованців на вирішення педагогічних завдань, з другого боку, способи педагогічного управління діяльністю (пізнавальної, ігровий, навчальної, трудовий та інших.), у процесі якої здійснюється самореалізація та розвиток особистості. Прийом виховання – частина способу, окрема дія (вплив). Методи та прийоми тісно пов'язані між собою, можуть замінювати один одного в конкретних ситуаціях, наприклад, бесіда – один із основних методів формування свідомості, але може використовуватись як методичний прийом.

Зазвичай методи виховання носять комплексний характер і застосовуються в конкретних навчальних ситуаціях, що постійно змінюються, які визначаються зовнішніми і внутрішніми педагогічними умовами. Поєднання різних методів дозволяє швидше досягти передбаченого результату навчальної ситуації.

У науці багато класифікацій методів, наприклад, за спрямованістю їх поділяють на методи: формування свідомості, організації діяльності та стимулювання поведінки. Якщо класифікувати залежно від характеру, то виділяються три групи: методи переконання, методи вправи та методи заохочення та покарання.

Якщо порівняти ці групи, можна переконатися у взаємодоповнюваності класифікацій і багатовимірності виховних методів.

Групи методів за спрямованістю:

Методи формування свідомості

Методи організації діяльності

Групи методів за характером:

Методи заохочення та покарання

Показ зразків та прикладів

Створення ситуацій успіху

Створення ситуацій контролю та самоконтролю, критики та самокритики

Розглянемо основні способи виховання.

Роз'яснення застосовується на формування чи закріплення нового морального якості чи форми поведінки, і навіть вироблення правильного ставлення до вже скоєного вчинку. На відміну від розповіді чи пояснення роз'яснення завжди орієнтоване конкретного вихованця чи групу і будується з урахуванням індивідуальних чи групових особливостей.

Диспут - суперечка на тему, що цікавить. Цей метод формування поглядів та переконань дозволяє навчити вихованців правилам доказового та аргументованого виступу. Головне у диспуті – не висновок, а процес, що допомагає вибудовувати свою позицію, дисциплінує мислення, сприяє розвитку навичок самовираження та активного слухання.

2. Методи вправ (привчання), чи методи організації діяльності вихованців. Вони спрямовані на формування єдності свідомості та поведінки. Процес цей тривалий, тому результат застосування цих методів відстрочений у часі.

Метод вправи полягає у багаторазовому повторенні необхідної дії. В результаті вправ виробляються навички та звички – стійкі форми поведінки.

Методи вправ реалізуються у виховному процесі насамперед у формі доручень. Існує ряд рекомендацій щодо застосування цієї групи методів:

- метод вправ ефективний лише за його використання з методом переконань, важливо, щоб вихованці знали й розуміли мети виконуваних ними доручень, тобто. ставилися до них свідомо

- на якість виконання доручень позитивно впливають зразки поведінки, що пред'являються, та приклади для наслідування (історичні особистості, літературні персонажі, сам педагог)

- важливо, щоб під час виконання прийнятих зобов'язань вихованці відчували позитивні емоції від свідомості виконаного обов'язку та особистого успіху

3. Методи заохочення та покарання, або методи стимулювання, використовуються для того, щоб допомогти вихованцям усвідомити свої переваги та недоліки, стимулювати чи стримувати певну поведінку, розвивати навички самоконтролю та самооцінки. Вони спрямовані на розвиток у вихованців саморегуляції поведінки, рефлексії та самооцінки з урахуванням зовнішньої оцінки їх вчинків.

Покарання – метод виховання, мета якого навчити дитину дотримуватися загальноприйнятих норм поведінки. Метод заснований на позбавленні дитини чогось, обмеження її свободи, фізичному впливі на неї і т.п. До покарання не можна вдаватися раніше, ніж коли дитині виповниться 2,5 - 3 роки, інакше вона не зможе зрозуміти її мету. Дитина має сприймати покарання як результат своїх невірних вчинків.

Заохочення – метод виховання, метою якого є навчання дитини дотримання загальноприйнятих норм поведінки без використання фізичного впливу, позбавлення дитини чогось, а за допомогою позитивного підкріплення поведінки, що схвалюється. Формами заохочення є схвалення та похвала.

Оцінки мають побічну дію: вони викликають увагу до власної персони, актуалізують самооцінку і часто егоцентрують. Тому не можна зловживати як позитивними, і негативними оцінками.

З чого починати? Починати треба з похвали. Випереджальна похвала педагога завжди несе у собі позитивний виховний заряд, віру, намічає хорошу перспективу особистості.

Але важливо виявляти обережність та почуття міри при схваленні. Є ряд правил: не слід хвалити:

а) через те, що отримано від природи(розум, здоров'я і т.д.)

б) за те, що досягнуто не своїми зусиллями, своєю роботою

в) більше двох разів за те саме досягнення

д) через бажання сподобатися. Той, хто хвалить, далеко не завжди стає коханим

У застосуванні методу покарання існує низка рекомендацій – як не можна карати:

- покарання не повинно шкодити здоров'ю – ні фізично, ні морально

- якщо є сумнів: варто чи не варто карати, слід уникати покарання

- за один раз – одне покарання (якщо навіть одночасно було скоєно кілька провин)

- якщо час втрачено, то запізно карати не слід

- при покаранні не допускати образи та приниження особи

- не можна карати і лаяти: коли хворий; коли їсть; після сну; перед сном; під час гри; під час роботи; відразу після фізичної чи душевної травми; коли виявляє нездатність, безглуздість, дурість, недосвідченість; коли не справляється зі страхом, з неуважністю, з лінощами, з рухливістю, з дратівливістю, з будь-яким недоліком, додаючи щире старання

- не покарання має боятися школяр, а прикрощі вчителів та вини перед школою

При застосуванні методів заохочення та покарання необхідно ґрунтуватися на принципі гуманізму, тому важливо виключити однобічність їхнього застосування.

- не можна переоцінювати значення методів заохочення та покарання у процесі виховної роботи. У добре вихованих учнівських колективах, де склалася свідома дисципліна та є взаєморозуміння, тривалий час можна обходитися без покарань взагалі

- Використання заохочень та покарань ефективно тільки в комплексі з переконанням (попередженням), дорученням (вправою), прикладом, вимогою

- провідниммає бути метод заохочення, допоміжним – покарання

- заохочення та покарання мають бути індивідуалізованими, враховувати вікові та психологічні особливості особистості, педагогічну ситуацію. Такт у заохоченнях та покараннях – необхідний елемент

- покарання застосовано правильно, якщо той, хто провинився, розуміє його, якщо воно вирішує конфлікт винуватцем провини і колективом.

---