Методика ефективного запам’ятовування для дітей
Двигуна пам'ять виявляє себе вже в дитинстві, коли малюк починає схоплювати руками предмети, вчиться повзати, ходити. У ранньому віці дитина вчиться бігати, стрибати, вмиватися, застібати гудзики, зашнуровувати черевики. У дошкільному віці робота рухової пам'яті стає дедалі складнішою. Заняття спортом, танцями, грою на музичних інструментах передбачають вміння дитини запам'ятовувати, зберігати та відтворювати у порядку все складніші руху. Це, звичайно, вимагає спеціального тренування під керівництвом дорослого, який спочатку показує дітям послідовність рухів, а потім стежить за правильністю їх виконання.
Вправа у розвиток рухової пам'яті
Для розвитку рухової пам'яті можна запропонувати дитині виконати таку вправу.
Нехай мама чи тато, переходячи з одного місця кімнати до іншого, приймають у цих місцях різні пози (таких місць і поз має бути 4-5). Потім дитина має обійти самі місця і повторити самі пози спочатку у порядку, де вони були показані, та був у протилежному. (За матеріалами І. В. Вачкова.)
Емоційна пам'ять зберігає враження про стосунки та контакти з оточуючим, застерігає від можливих небезпек або ж, навпаки, підштовхує до дій.
Вправа в розвитку емоційної пам'яті
Перебуваючи з дитиною в нових для нього місцях, особливо на природі, частіше звертайте увагу на пейзажі, на звуки, що наповнюють природу. Дуже важливо, щоб діти запам'ятовували свої відчуття, що виникають під час відпочинку, веселощів. Це ті стани, спогади про які допоможуть їм не тільки пережити хвилини смутку, образи, але й позбутися страхів, які досить часто виявляються у дошкільнят. (За матеріаламиІ. В. Вачкова)
Особливо багата дитяча пам'ять образами окремих конкретних об'єктів, колись сприйнятих дитиною: смак напою та торта, запах мандаринів та квітів, звуки музики, м'яка на дотик вовна кішки тощо. Це образна пам'ять – пам'ять на те, що сприймається за допомогою органів чуття: зору, слуху, дотику, смаку, нюху. Тому образну пам'ять поділяють на зорову, слухову, нюхову, смакову, дотичну. У зв'язку з тим, що у людини найважливіше значення мають зір і слух, найкраще розвинені зорова і слухова пам'ять.
Вправа на розвиток слухової пам'яті
Нехай хтось із батьків назве 10 цифр. Дитина повинна постаратися запам'ятати їх у тому порядку, як вони називалися. Наприклад: 9, 3, 7, 10, 4, 1, 6, 8, 2, 5. (За матеріалами І. В. Вачкова).
У деяких дітей дошкільного віку зустрічається особливий вид зорової пам'яті – едетична пам'ять. Її називають іноді фотографічною пам'яттю: дитина, ніби фотографуючи, дуже швидко, яскраво, чітко відображає в пам'яті певні об'єкти і потім легко може їх згадати до дрібниць, вона ніби знову бачить їх і може описати у всіх подробицях. Ейдетична пам'ять - вікова особливість дошкільнят, при переході до молодшого шкільного віку діти зазвичай втрачають цю здатність.
Д. Б. Ельконін: "Дошкільного віку належить важлива роль у загальному розвитку пам'яті людини. Вже при простому спостереженні за дошкільнятами виявляється бурхливий розвиток їх пам'яті. Дитина відносно легко запам'ятовує велику кількість віршів, казок і т. д. , а обсяг пам'яті збільшується настільки, що деякі дослідники вважають, ніби саме в дошкільному віці пам'ять досягаєкульмінаційного пункту свого розвитку і надалі лише деградує”.
Слід зазначити і таку особливість дитячої пам'яті. Уявлення дітей про малознайомі речі часто виявляються невиразними, нечіткими та тендітними. Наприклад, після відвідування зоопарку образи тварин, що збереглися в пам'яті дитини, тьмяніють, зливаються, "сплутуються" з образами інших об'єктів. Фрагментарність (клочкоподібність) дитячих уявлень - це наслідок розрізненості їхнього сприйняття. Дещо випадає з часом, дещо спотворюється чи підміняється іншим. Така помилка пам'яті – прямий наслідок незрілості дитячого сприйняття та невміння дітей користуватися своєю пам'яттю.
Словесна пам'ять - пам'ять на інформацію, подану у словесній формі, - розвивається у дошкільника паралельно з розвитком мови. Завдання нагадування слів дорослі починають ставити перед дітьми вже в ранньому дитинстві. Вони запитують у дитини назви окремих предметів, імена людей, які знаходяться поруч. Таке пригадування є важливим, перш за все, для розвитку спілкування та відносин дитини з іншими людьми. У молодшому дошкільному віці дитина особливо добре запам'ятовує вірші, пісеньки та потішки, тобто ті словесні форми, які мають певну ритмічність, звучність. Їх зміст дитині може бути не зовсім зрозумілий, але вони чудово закарбовуються в пам'яті саме завдяки зовнішньому звуковому малюнку, до якого дитина дуже чутлива. Запам'ятовування літературних творів – казок, віршів – у старшому дошкільному віці відбувається через розвиток співпереживання їхнім героям, а також завдяки здійсненню уявних дій із персонажами.
Так, у дослідженнях Р. І. Жуковської показано, що малюки краще запам'ятовують вірші, в яких вони можуть прямо поставити себе на місце.дійової особи. Середні та старші дошкільнята краще запам'ятовують вірші за допомогою активних ігрових чи уявних дій. Наприклад, хлопчик після триразового читання вірша запам'ятав лише 3 рядки; після участі у драматизованій грі за цим віршем - 23 рядки; після повторної гри та показу картинок - 38 рядків. Таким чином, активна дія - ігрова або уявна - значно підвищує словесне запам'ятовування.
Вправа в розвитку словесної пам'яті
Нехай хтось із батьків не поспішаючи прочитає дитині з інтервалом у 5 секунд 10 наведених нижче слів. Дитина повинна їх запам'ятати та відтворити у тій самій послідовності. Слова: тарілка, щітка, автобус, чобіт, голка, стіл, лимон, озеро, креслення, банку.
Для старших дошкільнят стають доступні й елементи логічного запам'ятовування, що грунтується не так на дослівному, механічному відтворенні матеріалу, але в певних схоплених дитиною нормах викладу. Цей вид пам'яті проявляється зазвичай, при запам'ятовуванні зрозумілого дітям змісту. Наприклад, переказуючи казку, діти можуть, не порушуючи послідовності викладу матеріалу, упускати якісь подробиці чи додавати свої. Так, якщо навчати старших дошкільнят тому, як здійснювати вибір картинок до слова, щоб потім по картинках пригадати слова, то діти поступово засвоюють такі прийоми логічного запам'ятовування, як смислове співвідношення і смислове угруповання (3. М. Істоміної).
Дитяча пам'ять напрочуд пластична. Вірші, пісеньки, репліки героїв фільмів і мультфільмів, незнайомі іноземні слова, здається, наче "прилипають" до дитини. Дитина найчастіше ставить собі усвідомлених цілей щось запам'ятати. Він запам'ятовує те, на що звернена його увага, що зробило на ньоговраження, що було цікаво. Це мимовільна пам'ять. Психолог П. І. Зінченко, який досліджував мимовільне запам'ятовування, виявив, що його продуктивність збільшується в тому випадку, якщо завдання, яке пропонується дитині, передбачає не просто пасивне сприйняття, а активне орієнтування в матеріалі, виконання розумових операцій (вигадування слів, встановлення конкретних зв'язків) ). Так, при простому розгляданні картинок дитина запам'ятовує набагато гірше, ніж у тих випадках, коли їй пропонують придумати якесь слово до картинки або розкласти окремо зображення предметів для саду, кухні, дитячої кімнати, двору і т.п.
У віці чотирьох-п'яти років починає складатися довільна пам'ять, яка передбачає, що дитина змушує себе запам'ятати щось за допомогою волі. Найпростіший приклад прояву довільної пам'яті - ситуація, коли дитина старанно заучує вірш перед ранком. Розглянемо, як діє довільна пам'ять. Спочатку дитина лише виділяє завдання: "Треба запам'ятати вірш". Необхідними прийомами для запам'ятовування він ще не володіє. Їх дає дорослий, організуючи повторення окремих рядків, потім строф, і навіть спрямовує пригадування питаннями " Що було потім? " , " А далі? " . Дитина поступово вчиться повторювати, осмислювати, пов'язувати матеріал у цілях запам'ятовування й зрештою усвідомлює необхідність цих спеціальних дій запам'ятовування (повторення, простеження смислової послідовності тощо. п.).
Найбільш сприятливі умови для оволодіння довільним запам'ятовуванням та відтворенням складаються у грі, коли запам'ятовування є умовою успішного виконання дитиною взятої на себе ролі. Кількість слів, які запам'ятовує дитина, виступаючи, наприклад, у ролі покупця, якомутреба купити в магазині певні предмети, виявляється вищою, ніж кількість слів, що запам'ятовуються на пряму вимогу дорослого.
Існують особливості розвитку пам'яті, пов'язані зі статтю дитини. У хлопчиків і дівчаток швидкість дозрівання різних утворень мозку не збігається, різний і темп розвитку лівої та правої півкуль, які суттєво відрізняються за своїми функціями. Встановлено, що у дівчаток значно швидше йде розвиток функцій лівої півкулі порівняно з хлопчиками, а у хлопчиків у порівнянні з дівчатками – правої. Яке це стосується пам'яті? Вченими виявлено, що ліва півкуля більшою мірою, ніж права, відповідальна за довільні акти, що усвідомлюються, словесно-логічну пам'ять, раціональне мислення, позитивні емоції. Правому ж півкулі належить лідируюча роль реалізації мимовільних, інтуїтивних реакцій, ірраціональної розумової діяльності, образної пам'яті, негативних емоцій.
Важливим моментом у розвитку пам'яті у дошкільному віці стає те, що вона починає займати значне місце у розвитку дитині. Дитина починає пам'ятати себе. Психолог А. Н. Раєвський встановив, що 10,8 відсотка найбільш ранніх спогадів дорослих відносяться до двох років, 74,9 відсотка спогадів відносяться до трьох-чотирьох років, 11,3 відсотка припадає на п'ятий рік життя, а 2,8 відсотка - на шостий. Дошкільник все частіше звертається до дорослих з такого роду проханнями: "Розкажи, яким я був, коли був маленьким", і такого роду питаннями: "А пам'ятаєш, вчора ти сказав." Дитині, що росте, важливо і цікаво вловлювати зв'язок між минулим і сьогоденням. Так відбувається розвиток його пам'яті та становлення його внутрішнього світу.
Основний будь-якого навчального процесу є запам'ятовування предмета - безцього школярі не зможуть повною мірою засвоювати інформацію, отриману на уроках, не матимуть змоги використати знання та навички, отримані в освітніх закладах. Відомості подібно до сторінок книги розташовуються в мозку - при необхідності людина «перегортає» їх і знаходить потрібне місце. Вчені виділяють два основні типи виникнення образів у пам'яті. Насамперед, мова йде про послідовні образи, добре вивчені психофізіологією. Після того, як очі фіксують зображення предмета, необхідно перевести погляд на білу або сіру поверхню - та сама фігура, наприклад, буде видно в іншому кольорі.
Мнемотехніка, техніка швидкочитання
Другий метод запам'ятовування - це образи уявлення (становлять основу пам'яті у переважній більшості випадків). Представляючи в умі предмет, ми уявляємо не те, що бачили перед очима в буквальному значенні - перед нами постає сам образ даного предмета (його слідові роздратування). Між даними методиками і розташовуються наочні образи, які для запам'ятовування використовують і пропонує мнемотехніка. Едетичні образи займають серединне становище між чином уявлення та послідовними образами. Популярна сьогодні техніка скорочитання, що базується на вивченні саме наочних образів, дозволяє дітям розвинути у собі принципово нові можливості, що дасть їм надалі можливість досягти серйозних успіхів у освіті. Практика показала, що діти, які відвідують курси скорочитання для школярів на порядок краще за своїх однолітків засвоюють інформацію - вони просто «дістають» її з мозку в потрібний момент.
Що ж являє собою ейдетік для дітей?
Під терміном ейдетика сучасні вчені розуміють новий напрямок про суб'єктивних наочнихобрази, що спостерігаються у дітей та підлітків на певній фазі їх розвитку. На практиці ейдетіка для дітей дозволяє їм у буквальному значенні «бачити» на порожньому екрані зображення, яке було показано раніше. Дослідники вважають, що едетичні феномени спостерігаються у 40 відсотків дітей шкільного віку - майже 100 відсотків представників молодшої вікової групи є латентними едетиками. Грамотно викладається мнемотехніка повністю позбавить дітей труднощів із засвоєнням шкільної програми. Методика ефективного запам'ятовування, мнемотехніка чи техніка скорочитання кардинально змінює підхід до запам'ятовування інформації. Зубріжка залишається у минулому - курси скорочитання для школярів дозволять дітям та підліткам витягувати необхідну інформацію у певний момент.
Курси скорочення для школярів
Чи можна сказати, що ейдетіка для дітей є повною мірою універсальною методикою? Як вже було сказано вище, майже 100 відсотків дітей, принаймні, приховані ейдетики. Відвідуючи курси скорочення для школярів, діти розвивають ті здібності, про які вони раніше і здогадувалися. У разі мнемотехника виступає у ролі потужного ресурсу, що дає можливість найефективніше розпоряджатися наявними можливостями пам'яті.
Звичайно ж, ейдетіка для дітей є досить молодим напрямком у вивченні суб'єктивних візуальних образів. Практика ж показує, що курси скорочення для школярів реально допомагають дітям у вивченні матеріалу - навіть учні, що відстають, дуже скоро вибиваються до лав добре встигаючих. Дана техніка скорочитання, мнемотехніка в рази скорочує час, необхідний засвоєння матеріалу. Якщо мнемотехніка дає можливість досягти таких блискучих результатів,Батькам варто подумати про те, щоб долучити до неї своїх улюблених дітей. Тим більше, що вчені довели: здатність до сприйняття едетичних образів спостерігається у дітей з різною конституцією та ступенем початкової підготовки.