Методика заучування віршів дітьми різного віку
У методиці розвитку промови особливе місце займає робота, спрямовану виховання в дітей віком любові до поезії, ознайомлення з поетичними творами, розвиток умінь сприймати і виразно відтворювати вірші.
Заучування віршів – один із засобів розумового, морального та естетичного виховання дітей. Питання заучуванні дітьми віршів може бути пов'язані з розвитком естетичного сприйняття поезії, художнього слова. У дошкільному віці важливо вчити дітей сприймати та оцінювати поетичний твір, виховувати художній смак.
Вірші діють на дитину силою та чарівністю ритму, мелодики; дітей приваблює себе світ звуків.
Для методики заучування віршів істотно знання особливостей сприйняття та запам'ятовування віршів дітьми.
Полегшує сприйняття поезії та процес запам'ятовування віршів любов дітей до звуків та гри з ними, до повтору, особлива чутливість до рими.
Малюки швидко запам'ятовуютькороткі вірші, у яких багато дієслів, іменників, де конкретність, образність поєднуються з динамікою дії.
У старших групах діти запам'ятовуютьзначно великі за обсягом вірші (два чотиривірші) з епітетами та метафорами.
На характер заучування позитивно впливаєінтерес до змісту вірша. Швидке запам'ятовування залежить від установки на запам'ятовування, мотивації (для чого потрібно?). Це може бути читання віршів на ранку; читання мамі та бабусі, щоб їх порадувати; виступити перед малюками та інші мотиви. Установка мобілізує пам'ять, увагу; дитина намагається швидше та краще запам'ятати текст.
Слідвраховувати і ту обставину, щоу мимовільній діяльності, коли не ставиться завданнязапам'ятати вірш, дітилегко засвоюють і запам'ятовують цілі сторінки.
У довільній діяльності, на заняттях, коли ставиться завдання запам'ятати вірш, дітизазнають труднощів. Встановлено, що здатність до довільного запам'ятовування можна формувати у дітей починаючи з 4-5 років. Завдання вихователя – вести дітей від мимовільного запам'ятовування до свавільного. Необхідно, щоб діти вміли ставити мету – запам'ятати.
Характерною рисою пам'яті маленьких дітей є їїмеханічний характер. Але навіть трирічні малюки виявляють смислову пам'ять, яку необхідно розвивати, оскільки осмислене запам'ятовування набагато міцніше за механічне. Тому важливо довести до свідомості дітей сенс твору, заздалегідь готувати їх до сприйняття.
Заучування віршів включаєдва пов'язані між собою процесу :слухання поетичного творуі його відтворення, тобто читання вірша напам'ять.
Завдання підготувати дитину до сприйняття вірша, прочитати вірші те щоб діти їх відчули і зрозуміли, представляє для педагога певну складність.Більш глибокого впливу віршів на дитину допомагаєпопередня підготовка до їх сприйняття, яка розкрита вище (пояснення незрозумілих слів, розгляд картинок, екскурсії, спостереження в природі та ін).
При заучуванні з дітьми віршів перед вихователем стоїть кілька завдань:
- викликати інтерес до вірша та бажання знати його;
- Домагатися хорошого запам'ятовування віршів, тобто. розвивати здатність до тривалого утримання вірша у пам'яті;
- виховувати любов до поезії
Всі ці завданнявизначають побудову занять та вибір основних прийомів длякращого засвоєння та заучування дітьми тексту.
При відборі віршів для заучування враховуєтьсяїх обсяг : 1—2 строфи для молодших груп, трохи більше — для старших.
Списки творів, рекомендованих «Програмою виховання у дитсадку», забезпечують добір творів заучування їх дітьми. Крім того, вихователь може сам підбирати вірші з нововведених, враховуючи інтереси дітей.
У середньому діти заучують протягом місяця 1-2 вірші (на заняттях). Деякі твори (забавки, лічилки, пісеньки) запам'ятовуються дітьми мимоволі, у процесі ігор, прогулянок.
З тими, хто хоче, вихователь може заучувати вірші понад програму. Вивчені вірші діти можуть прочитати на ранку, що буде сюрпризом для групи. Вихователю потрібно цікавитись також тим, які вірші діти вивчили вдома; деякі можна прослухати на заняттях, вечорах дозвілля.
Процес заучування віршів досить складний і для дітей, тому що їм доводиться неодноразово звертатися до одного і того ж тексту, і для вихователя, який повинен враховувати індивідуальні та типологічні властивості їхньої пам'яті. Педагог повинен знати, хто з дітей запам'ятовує швидко, хто повільно, хто міцно, хто неміцно, кому допомагає промовляти текст вголос і т.д.
Методичні вимоги до заучування віршів.
Не рекомендується заучувати вірші хором, оскільки спотворюється чи зникає сенс вірша; з'являються дефекти мови, закріплюється неправильна вимова; пасивні діти під час хорового читання залишаються пасивними. Хорове повторення тексту заважає виразності, призводить до монотонності, непотрібної тягучості, спотворення закінчень слів, викликає в дітей віком швидке стомлення від шуму.
Є.А.Флеріна, вважала, що розучувати вірші треба індивідуально, інакше пропадає естетична сторона діяльності.
Оскільки для запам'ятовування рекомендуються короткі вірші (обсяг пам'яті у дітей невеликий), віршзавчується цілком (не рядками і строфам), самеце забезпечує свідомість читання і правильне тренування пам'яті.
У процесі заучування віршів слід враховувати індивідуальні особливості дітей, їх схильності і смаки, відсутність в окремих дітей інтересу до поезії. Мовчазним дітям пропонуються ритмічні вірші, потішки, пісеньки. Сором'язливим – приємно почути своє ім'я у потішці, поставити себе на місце дійової особи. Уваги вимагають діти зі слабкою сприйнятливістю до ритму та рими вірша.
У процесі заучування напам'ять вихователь звертає увагу на виразність читання дітьми.Не можна допускати, щоб при заучуванні діти говорилимонотонно, одноманітно інтонуючи кожен рядок.