Моральне виховання учнів щодо епічного твори у середньому ланці (з прикладу
Моральне виховання учнів щодо
епічного твору в середній ланці
«Дитинство. Отроцтво. Юність» )
Перетворення останніх років привнесли до нашого світу як нові ринкові відносини, а й ламку моральних орієнтирів. Девальвується духовність, у минуле йдуть доброта та порядність, людяність та великодушність. Словом, ми безповоротно втрачаємо духовний світ, який колись на Заході викликав змішане почуття поваги і здивування. Світ цей наполегливо витісняється жорстким прагматизмом, невгамовною жагою наживи. Безперечно, все це не могло не позначитися і на нашій молоді.
З певною часткою наївності демократію вона ототожнює із вседозволеністю, а дикий ринок із цивілізованим бізнесом. Нестабільність у суспільстві породжує в молоді максималізм, викликає непередбачувані протиправні дії. Нерідко злочини скоюються у стані алкогольного сп'яніння. І не дивно: адже основа виховання закладається в сім'ї, а багато родин сьогодні далеко не благополучні. Пияцтво батьків, самоусунення від виховання дітей, безробіття та пошук засобів існування загострюють і без того складні проблеми підростаючого покоління. Найчастіше за зовнішньою бравадою та оптимізмом ми не помічаємо справжньої душевної нерівноваги молоді.
Щоб людина могла вибирати життєвий шлях, необхідно насамперед реально забезпечити його фізичне існування, а також створити умови для його морально-психічного здоров'я.
Зі сторінок великого автобіографічного твору постає феномен дворянської культури,Феномен домашнього сімейного виховання. У наш тривожний час проблема виховання молодої людини більш ніж актуальна і літературний приклад Толстого є частково панацеєю для наших умов для повноцінного розвитку особистості.
У сучасній науці принципи - це основні, вихідні положення, керівні ідеї, які відображають основні вимоги до організації педагогічної діяльності, а зрештою вони допомагають творчо підійти до побудови педагогічного процесу.
У цьому проекті реалізовано одне із провідних принципів освіти – принцип гуманістичної спрямованості педагогічного процесу. Реалізація цього принципу потребує підпорядкування всієї освітньо-виховної роботи завданням формування всебічно розвиненої особистості.
Принцип науковості є провідним орієнтиром при приведенні змісту освіти у відповідність до рівня розвитку суспільства.
Принцип науковості має відношення до наукових методів педагогічної діяльності та діяльності дітей. Даний принцип передбачає широке використання проблемних ситуацій, у тому числі ситуацій морального вибору, спеціальне навчання вихованців вмінню спостерігати явища, фіксувати та аналізувати результати спостережень, вмінню вести наукову суперечку, доводити свою точку зору, раціонально використовувати наукову літературу та науково-бібліографічний апарат.
Сама природа педагогічного процесу з його заданою структурою, властивостями ступінчастості та концентричності зводить у ранг організаційного принципу вимогу наступності, послідовності та систематичності, спрямовані на закріплення раніше засвоєних знань, умінь, навичок, особистісних якостей, їх послідовний розвиток та вдосконалення.
Вимога наступності передбачає такуорганізацію педагогічного процесу, коли він той чи інший урок є логічним продовженням раніше проведеної роботи, він закріплює, розвиває досягнуте, піднімає вихованця більш високий рівень розвитку. Послідовність та систематичність у навчанні сприяє такій побудові програми, де обов'язково встановлюються міжпредметні та внутрішньопредметні зв'язки.
Принцип наочності ґрунтується на застосуванні наочних посібників, схем, роздаткових, демонстраційних матеріалів, таблиць.
Щоб не стримувати розвиток абстрактного мислення учнів, у використанні наочності важливим є почуття міри. Велике значення має поєднання застосування наочності з творчою роботою дітей щодо створення наочних посібників.
З принципом наочності у межах цього проекту пов'язаний принцип естетизації всього дитячого життя.
Література як гуманітарного циклу естетичну картину людських відносин.
З попередніми принципами тісно пов'язаний принцип обліку вікових та індивідуальних особливостей вихованців.