Мульттерапія в емоційному розвитку дітей
Мульттерапія
Перш ніж ми розкриємо тему, хочу запитати Вас: «Що найбільше люблять діти?», «Ви ставили таке запитання своїм дітям чи вихованцям?». Якщо виключити солодощі, діти найбільше люблять мультфільми. Подивіться на обличчя дитини, що сидить перед екраном телевізора.
Головне, щоби створення одного проекту мульттерапії не затягувалося на занадто довгий термін. У такому разі може статися зворотний ефект, і дитина втратить інтерес. Найгірше коли справа залишається незавершеною на півдорозі. Це й надалі відбуватиметься з усіма починаннями.
- передусім, це дітей віком від чотирирічного віку, переважно є старшими дошкільнятами;
- батьків та вихователів дошкільного навчального закладу;
- дітей із обмеженими можливостями.
Так, наприклад, шиття декорацій, одягу для своїх ляльок вчить вмінню поводитися з ниткою, голкою, ножицями.
Мульттерапія охоплює широкий спектр напрямів освітньої діяльності дошкільнят. Як правило, задуми щодо постановки анімації реалізуються за рахунок колективної творчості.
Дошкільнята, працюючи разом, навчаються різним способам колективного спілкування, взаєморозуміння та всебічної підтримки. Усі ці заходи природно що неспроможні проходити без прямої участі дорослих, вихователів і батьків.
Підключаючи до мульттерапії батьків, вихователі повністю можутьоцінити, які відносини складаються в сім'ї та відносини між батьками та дитиною, пізнати внутрішній емоційний світ, стан розумового та фізіологічного розвитку дошкільника. Зробити висновки, у якому напрямі скоординувати освітню діяльність кожному за вихованців, скласти індивідуальну програму.
Який вплив має мульттерапія на дитину?
Мульттерапія благотворно впливає навіть на поведінку дошкільника.
Тривалі і копіткі старання, навіть над невеликим п'ятихвилинним роликом, викличуть у дітей неповторний бурхливий сплеск емоцій, що дитина захоче наступних досягнень і ще.
Ці моменти дитячого садка пройдуть через весь його довгий життєвий шлях та стану поштовхом для нових творінь.
Якби з дитинства, з дошкільного віку в дітей віком не виявлялося талантів, то було досягнень і в дорослих.
Емоційні стани дошкільника
На сучасному етапі модернізації освіти дітей старшого дошкільного віку переважає тенденція розвитку фізичного та психологічного здоров'я. Головне значення має емоційне тло дитини.
Як показують дані, протягом останніх років ми бачимо тенденцію до появи великої кількості дітей, які мають певні проблеми у емоційній сфері поведінки.
За статистикою, починаючи з 2010 року і до сьогодні, спостерігається значне зростання кількості дітей, у яких спостерігається дискомфорт в емоційному стані, зокрема напруженість, пов'язана з відсутністю почуття захищеності в соціумі.
Крім цього, діти відчувають відсутність опори з боку дорослих, унаслідок чого у дітей з'являється почуття безпорадності та страху. У дітейспостерігається яскраво виражені певні симптоми: рівень тривожності високий, вони дуже вразливі, спостерігається хвороблива реакція на відношення оточуючих: як дорослих, і однолітків.
У зв'язку з цим ця проблема є однією з основних у роботі педагогів дошкільних освітніх закладів та педагогів – психологів. Така увага пов'язана з високим рівнем невротизації дорослих, присутністю конфліктів усередині особистості, через наявність великих проблем у взаємовідносинах між дорослими та дітьми, відсутні певні умови, необхідні для того, щоб зняти нервову напругу та не допустити стресового стану.
Основні симптоми емоційного неблагополуччя
- Нестійкість поведінки у емоційної сфері.
- Поява ворожості.
- Агресивна поведінка.
- Виникнення тривожності.
Всі ці прояви відбиваються на взаєминах з оточуючими дитини однолітками і дорослими, і навіть з його фізичному стані.
Крім цього, почуття та емоції впливають не тільки на становлення особистості, а й формування індивідуального характеру, у тому числі й на особливості подальшої поведінки.
У зв'язку з цим проблема стає актуальною насамперед для дошкільних освітніх закладів. У дитячому садку діти проводять багато часу.
Відповідно, виникають ситуації, у яких діти відчувають емоційний дискомфорт. Це виявляється у бажанні спілкуватися лише з близькими і значущими йому людьми, відсутність порозуміння з однолітками, невдачі у власному плані тощо.
З цього питання звернемося до досліджень А.В. Запорожця та його учнів (О.В. Гордєєвої Л.A. Абрамян, А.Д. Кошельової та ін.). Внаслідок їх діяльності буловизначено, що позитивний стійкий, максимально комфортний стан цієї емоційної сфери, розглядається як основний, а також основна позитивного ставлення дітей до соціуму і навколишнього світу. Саме такий стан дуже впливає на ставлення до різних ситуацій у сім'ї, переживань, взаємин з однолітками та дорослими. Якщо говорити узагальнено, то цей емоційний стан можна охарактеризувати як почуття емоційного комфорту та благополуччя дітей.
Такі дослідники, як І.В. Альохіна, Н.М. Амосов, П.К. Анохін, М.В, Антропова, І.А. Аршавський, А. Балон, А. І. Захаров, М.І. Кольцова, А.Д. Кошелєва, Н. М. Матяш, Т. А. Павлова, Н. Л. Кряжова Н.А. Степанова вважають, що поява різних емоційних проблем у дітей пов'язані з нестачею позитивних емоцій.
Як зазначає О. Іванова, що засобом розвитку емоційної сфери дітей старшого віку, які мають явно виражені порушення у поведінці, є мульттерапія.
- між дослідженнями емоційного розвитку дітей старшого дошкільного віку та недостатністю застосування на практиці процесу розвитку емоційної сфери у старших дошкільнят з порушеннями поведінки;
- між необхідністю розвитку емоційної сфери старших дошкільнят та недостатньою вивченістю можливостей мульттерапії у розвитку емоційної сфери дітей з порушеннями поведінки.
Прагнення знайти шляхи вирішення зазначеного протиріччя визначило проблему дослідження: вивчити можливості мульттерапії у розвитку емоційної сфери старших дошкільнят із порушеннями поведінки.Далі план роботи
Текст роботи можна повністю придбати, заповнивши форму