Навчаю школярів математики
Навчаю школярів математики.
Навчання математики - це мистецтво, спрямоване зовсім не на весь клас одночасно, а на кожного учня окремо. Урок – як музичний твір, народжується з дзвінком і вмирає з дзвінком, пролітає для тридцяти пар очей одночасно, але в душі та в умі кожного учня залишає свій власний слід, народжує стежку, якою ще належить продиратися через нетрі та яри до розуміння, до істині. Але не всі діти однаково працьовиті. Тому дуже важливим я вважаю знайти шлях до розуміння та серця дитини.
Як зацікавити школярів математикою?
Як зробити так, щоб хлопцям хотілося йти, поспішати на урок математики?
Як сформувати відповідальне ставлення учнів до своєї навчальної праці?
Система моїх уроків спрямована перш за все на те, щоб учні не ледарювали на моїх уроках, а щоб вони спільно зі мною «творили» уроки, працювали б з повною віддачею сил.
Починаючи роботу з класом, я приділяю достатньо уваги:
1) збору та аналізу інформації про стан знань та вмінь учнів, про їх інтереси, настрої, готовність до уроку.
На цьому етапі мені важливо встановити, що вміють і чого не вміють учні.
До початку уроку учні заповнюють таблицю готовності за п'ятибальною шкалою:
"5б" - хочу знати, можу знати, цікаво знати, робити, вирішувати
"4б" - я готовий до роботи
«3б» - я не дуже добре почуваюся, мені не все вдається, я втомлююся на уроці, я не розумію матеріал, мені потрібна допомога.
Такий аналіз навчальної готовності дозволяє мені уявити досить повно ставлення учнів до предмета, рівень їхньої готовності, необхідні заходи для покращення ситуації.
І наприкінці кожного уроку чи його частини важливо не лишеповторювати пройдений матеріал, а й здійснювати рефлексивний стан дитини, її ставлення до того, що відбувається, її переживання на урок.
Ідучи з мого уроку, учні залишають на парті картку одного з трьох кольорів, видані до уроку:
картка червоного кольору означає: «Я задоволений уроком, урок був корисний для мене, я багато, з користю і добре працював на уроці, я отримав заслужену оцінку, я розумів усе, про що йшлося і що робилося на уроці»
картка жовтого кольору означає: «Урок був цікавий і я брав у ньому активну участь, урок був певною мірою корисний для мене, я зміг виконати ряд завдань, мені було комфортно на уроці»
картка зеленого кольору означає: «Користі від уроку я отримав мало, я не дуже розумів, про що йдеться, мені це не дуже потрібно, домашнє завдання я не зрозумів, до відповіді на уроці я був не готовий»
У процесі навчання мене залучають все нові та оригінальні форми, методи та підходи до викладу навчального матеріалу, з метою захоплення школярів предметом, підвищення ефективності освоєння навчального матеріалу.
2) поточний контроль знань учнів
я здійснюю різними способами:
а) "Понятійна розминка". На дошці виписуються терміни, пов'язані із темою. Завдання учня якомога повніше, грамотно розкрити це математичне поняття.
б) "Гірлянда асоціацій". Я називаю математичне поняття, а учні називають поняття, пов'язані та асоціюються з названим.
в) Усна розминка "Повторимо ще раз!"
Основна моя мета на уроці – навчити, зацікавити, організувати успішну навчально – пізнавальну діяльність.
Тому форми опитування у мене завжди спрямовані не на пошук прогалин та недоліків учнів, а на пошук достоїнств, знань, умінь.Головне моє завдання в процесі опитування – підтримати, допомогти, навчити.
У процесі контролю та перевірки знань у роботу залучено весь клас: відповідає один учень, оцінює з місця – другий, доповнює – третій, готує письмову відповідь – четверту, складає тези відповіді на дошці – п'яту.
3) На етапі пояснення нового матеріалу я приділяю велику увагу активізації пізнавальної діяльності учнів.
-учні по ходу пояснення нового проблемного матеріалу не ведуть конспект, а записують питання, за найбільш цікаві з яких виставляються оцінки;
- У процесі пояснення нового матеріалу учні виписують всі вивчені і знову введені поняття, а я в процесі пояснення через кожні кілька хвилин ставлю цікаві короткі завдання та завдання на розуміння, пояснення та застосування.
Кожен учень або група одержують робочий лист з конкретними питаннями та завданнями з метою обробки змісту в тексті інформації. Різні підходи до обробки тексту називаю «Мудрі сови».
Ази роботи над текстом
Знайдіть у тексті основні (нові поняття) та запишіть їх в алфавітному порядку.
Виберіть з тексту таку інформацію, яка є для Вас несподіваною, оскільки суперечить Вашим очікуванням та початковим уявленням.
Ти вже знаєш останні новини?
Запишіть інформацію, яка є для вас новою.
Головна життєва мудрість
Намагайтеся висловити основну думку тексту однією фразою. Варіант: яка фраза кожного розділу є центральним висловом, які фрази є ключовими?
Відоме та невідоме
Знайдіть у тексті ту інформацію, яка є вам відомою, і ту, яка раніше була невідомою.
Ілюстративне таграфічне зображення
Проілюструйте основну думку тексту як схеми, таблиці, графика
Важливі теми для обговорення
Знайдіть у тексті такі висловлювання, які заслуговують на особливу увагу, і гідні обговорення в рамках спільної дискусії в класі
Чи можна зробити з вивченого такі висновки, які були б корисними та значущими для майбутньої діяльності, у практиці?
Далі організується обговорення результатів роботи. При цьому можуть бути намічені наступні кроки: пошук додаткової інформації, домашні завдання окремих учнів чи груп дітей; виділення невирішених проблем; виявлення проблеми, що виникли у зв'язку з вивчення даної теми, визначення наступних етапів роботи.
Ця педагогічна техніка дозволяє одночасно вирішити цілу низку цілей: забезпечити осмислення учнями матеріалу, що вивчається, розвиток інформаційної та комунікативної культури, умінь виділяти головне в тексті.
Не менш важливо у процесі роботи та залучення учнів до творчості:
наприклад, після вивчення нового матеріалу, учням пропонується:
- вигадати найбільшу кількість питань по темі;
- запропонувати найбільшу кількість рішень на тему;
- проаналізувати вивчений матеріал та дати анотацію тексту підручника та варіант найбільш цікавого та правильного викладу теми;
-Після закінчення сприйняття нових знань я даю завдання учням у парах обмінятися про те, хто що дізнався і сформулювати два питання, які вони хотіли б поставити;
На етапі систематизації знань я залучаю учнів до активної творчої діяльності. Наприклад, побудова «дерева» теми, побудова «будівлі» теми, «Перетин тем», «Павучок», «Мозкова - виявити проблеми, що виникли у зв'язку з вивчення даноїтеми
У свою роботу я переглянула і форми контролю знань, умінь навичок учнів: оцінки виставляю з урахуванням індивідуального просування, засвоєння знань, успішності роботи над собою.
Особливу увагу приділяю і видачі домашніх завдань, використовуючи різноманітні прийоми для активізації позакласної діяльності учнів:
-ярмарок – продаж, де домашні завдання «продаються», за встановленими балами;
- три рівні домашнього завдання;
- "завдання масивом" на початку вивчення теми я повідомляю всі завдання, які необхідно виконати, поділивши їх на обов'язкові, додаткові, письмові, усні;
Я оцінюю результат своєї роботи після того, як діти працювали на уроці, що корисного вони отримали на моєму уроці.
Використовуючи нетрадиційні форми уроку та нові педагогічні технології, я домагаюся активізації пізнавальної активності учнів, підвищення емоційної насиченості уроку, що допомагає розкритися здібностям дітей.
Моє кредо - не зупинятися на досягнутому, шукати, самій вчитися щогодини, думати, працювати творчо, по-новому.