Навчання розпізнавання неорганічних речовин
Презентація до уроку
Обґрунтування:
I. В освіті ведуться пошуки способів модернізації та підвищення якості навчання з використанням комп'ютерних технологій, що призводить до появи нових методів та форм навчання.
Використання інформаційно-комунікаційних технологій зумовило появу нового виду навчального хімічного експерименту – віртуального експерименту. Під віртуальним хімічним експериментом розуміють вид навчального хімічного експерименту, у якому засобом демонстрації чи моделювання хімічних процесів та явищ є комп'ютерна техніка. У зв'язку з цим постає питання: де і як необхідно використовувати віртуальний хімічний експеримент.
Віртуальні лабораторії призначені для використання під час занять у комп'ютерних класах та під час аудиторних занять. Також є можливість використовувати їх для самостійної роботи учнів.
Використовуючи віртуальні реактиви та обладнання, можна проводити досліди майже так само, як у реальній лабораторії. Учням надається можливість збирати різні прилади із складових елементів, проводити вимірювання, заносити свої спостереження до “Лабораторного журналу”, “сфотографувати” з екрана за допомогою віртуального фотоапарата, складати рівняння реакцій. Добре показані зміни, що відбуваються в експерименті.
Педагогами відзначаються переваги віртуальних експериментів для хімічної освіти:
а) навчання до виконання вимог техніки безпеки;
б) проведення експериментів, недоступних у шкільній хімічній лабораторії;
в) швидкість проведення роботи, економія реактивів;
г) відпрацювання основних навичок роботи з обладнанням, підготовка учнів до хімічного практикуму у реальних умовах;
д) розвиток навичок оформлення своєї праці;
е) підвищення мотивації навчання хімії та пізнавального інтересу.
Зазначається, що комп'ютерні моделі хімічної лабораторії спонукають учнів експериментувати та отримувати задоволення від власних відкриттів.
II. Спостереження за процесом самостійної роботи учнів з “Віртуальною лабораторією” змушують не погодитися з тими, хто стверджує, що це сприяє:
а) розвитку спостережливості, вміння виділяти головне, визначати цілі та завдання роботи, планувати перебіг експерименту, робити висновки; б) розвитку навичок пошуку оптимального рішення, вміння переносити реальні завдання у модельні умови, і навпаки. Учні захоплено проводять довільні досліди, не ставлячи перед собою жодних завдань і не роблячи висновків та узагальнень з отриманих результатів.
Виходить дивна суміш великих можливостей та необґрунтованих (для учнів) обмежень.
Це зумовлює, що ефективність роботи з такими лабораторіями визначається організацією діяльності учнів.
III. У курсі хімії 9-го класу значна роль відводиться хімічному експерименту з розпізнавання речовин за допомогою якісних реакцій. Навчання вирішувати експериментальні завдання є складною справою, що вимагає багато часу та повторення прийомів розв'язання задач.
Експериментальна практична робота є традиційною формою проведення таких занять, що сприяє формуванню хімічної грамотності учнів.
На жаль, для вчителя часто основною метою виконання експериментальних завдань є контроль знань та вмінь учнів.
IV. Було поставлено завдання організувати діяльність учнів на уроці з метою формування у них усвідомленого узагальненого вміннярозпізнавати речовини.
Для проведення цього уроку було створено презентацію, що має такі особливості:
- сформульовано проблемну ситуацію – розпізнавання розчинів речовин;
- представлено традиційну форму фіксації результатів експерименту як таблиці;
- використовується формавіртуальної лабораторії;
- є можливість спробувати різні реактиви та отримати як корисні, так і марні результати;
- стимуляція учнів до складання плану розпізнавання речовин.
Використання цієї методики дає можливість обговорити конкретні приклади, дозволяє систематизувати дії учня, спрямовувати його спостереження та допомагають правильно робити висновки.
Такий тип уроку краще проводити при закріпленні вивченого матеріалу як узагальнюючий.
Мета уроку:
- формування уявлення учнів про способи розпізнавання неорганічних речовин,
- формування дослідницької компетенції:
- вміння висувати гіпотези
- вміння планувати експеримент, обґрунтовувати свої дії
- вміння спостерігати, аналізувати результати спостережень, робити висновки
- уміння передбачати результат експерименту,
- розвиток операцій понятійного мислення: аналіз, порівняння, узагальнення,
- створення умов розвитку комплексу логічних умінь, які у основі вміння проводити експеримент.
Завдання уроку:
Виховна
- продовжити формування уявлень про практичне застосування хімічних знань.
Тип уроку: – урок актуалізації та узагальнення знань та формування нових способів діяльності.
Хід уроку
I. Організаційний етап.
II. Оголошення теми уроку: Рішеннязадач на розпізнавання речовин.
III. Мотивація (визначення мети уроку).
Протягом кількох уроків ми розглядали будову, властивості та застосування різних неорганічних сполук. І сьогодні на уроці ми повторимо якісні реакції на іони та познайомимося зі способами їхнього розпізнавання. Розпізнаванням речовин, доказом їхнього складу займається ціла наука – аналітична хімія. У ній зайнято більше людей, ніж у хімічному виробництві.
IV. Повторення.
Яким чином розпізнають неорганічні речовини? - За допомогою якісних реакцій.
Як ви розумієте це слово - "якісні", що воно означає?
Якісні реакції – це хімічні перетворення, які супроводжуються характерними ознаками, з допомогою яких розпізнавання речовин.
Явища під час проведення якісних реакцій називають аналітичним сигналом.
У якісному аналізі застосовують реакції, що супроводжуються будь-яким ефектом, який можна легко виявити.
Як ви вважаєте, що це за ефекти?
V. Вивчення матеріалу. Постановка проблеми.
Завдання.У п'яти пронумерованих пробірках знаходяться речовини: HCl, Na2S, MgI2, NaCl, MgCl2.
Визначити, де є кожна речовина.
Також є наступні реактиви: сірчана кислота, гідроксид натрію, нітрат срібла, хлорид барію, універсальний індикатор, хлорид кальцію, роданід калію, нітрат свинцю.
За допомогою перерахованих реактивів, і, проробившинеобхідні хімічні реакції, визначте, у яких пробірках що знаходиться.
У разі розпізнавання речовин таблиця матиме вигляд: