Негативне лідерство та негативні функції лідерства

В останні роки з'явилося поняття «нове лідерство світлих» лідерів. Його пов'язують, як правило, з трансформаційним та розділеним лідерством, спрямованим на позитивний розвиток організації через особистісне та групове зростання послідовників. Але з появою цього поняття стає ще очевиднішим, що буває й інше лідерство «темних» лідерів, а також те, що будь-яке лідерство може мати негативні наслідки.

Таким чином, визнаючи важливість лідерства, необхідно розуміти:

а) лідер може бути негативним, негативним; Негативний або «темний» лідер – це лідер, чий вплив на послідовників має негативні наслідки як для самих послідовників, так і для тих людей, на яких поширюється діяльність лідера та його послідовників. Приклади – Гітлер, Сталін.

Б) у позитивного «світлого» лідерства можливі негативні ефекти, про них докладніше.

В) в останні роки практиками, бізнес-тренерами широко пропагується і подається як єдина тільки одна форма лідерства - результативне лідерство через директивну поведінку. Лідер той, хто спрямовує ведених до результату, до мети. А ціль виправдовує будь-які кошти. Тому лідер у цьому трактуванні – це особистість, що має риси та демонструє поведінку, яка з позицій загальноприйнятої моралі визнається непривабливою, небажаною. Наприклад, лідер заради досягнення мети може не зважати на індивідуальні інтереси, він може нав'язувати свою волю, маніпулювати людьми, іноді виправдовується «брехня на благо», заради волі до перемоги допускається «йти головами» інших людей. Лідер не повинен емоційно співпереживати веденим, оскільки емоції можуть перешкодити досягненню мети, лідер може лише зовні демонструвати своє позитивне ставлення доведеним, а насправді він повинен бути безпристрасним і не співпереживати своїм веденим. Це лише деякі рекомендації, які можна почути в наш час на заняттях з розвитку лідерства. Виправдовується таке трактування лідерства її ідеологами тим, що справді керівники, які реалізують це лідерство, досягають іноді великих успіхів. Однак варто задуматися над тим, що для справжнього лідера важливим є не тільки результат, а й якість шляху, яким просувається він до цього результату разом зі своїми послідовниками. Таке однобоке та спотворене сприйняття лідерства відображає деформації моралі та етики сучасного суспільства.

Для усвідомлення негативних функцій чи наслідків будь-якого лідерства слід звернутися до розгляду формування лідерства через взаємодію лідерів та послідовників.

Значимість «конформного» оточення передає звичайна мудрість: «короля робить почет». Аналіз цього твердження показує, що без «світи» немає і «короля».

Конформізм – вибудовування поведінки чи переконань у результаті тиску групи та проявляється у формі поступливості та схвалення. Поступливість - зовнішнє слідування за групою при внутрішній незгоді. Схвалення – це повна відповідність переконань і вчинків тиску групи, зокрема лідера через групові норми.

Якщо лідерство набуває форм, що базуються на людських відносинах, на обліку особливостей та інтересів послідовників, то послідовники приймають лідера через схвалення. Але можлива реакція на лідерство та у вигляді конформізму через поступливість. У цьому випадку з'являються такі негативні ефекти лідерства, як ефект натовпу, зовнішня підбудова під вимоги лідера при повній незгоді з його позицією, дроблення групи та конфлікти між тими, хтосхвалює лідера і тими, хто тільки змушений виявляти поступливість, прийняття рішень під тиском лідера, з якими внутрішньо багато послідовників не погоджуються. Коли таких ефектів стає багато, то це вже негативне (темне) лідерство.

Сценарій Мілграма виглядав так: дві людини приходять до психологічної лабораторії, щоб взяти участь у дослідженні процесу навчання та пам'яті. Експериментатор пояснює, що зазнають новаторських досліджень ефекту покарання під час навчання. Для експерименту потрібно, щоб один із піддослідних навчив іншого списку пар слів і карав за помилки, завдаючи ударів електричним струмом зростаючої інтенсивності. Щоб розподілити ролі, вони тягнуть жереб.

Один із учасників – потенційний «учень» – завжди підсадна качка. "Вчителю" - справжньому добровольцю, який побажав брати участь в експерименті, дають для прикладу несильний удар струмом, а потім він бачить, як експериментатор прив'язує "учня" до крісла і закріплює електрод у нього на зап'ястя. Пізніше цього «учня» ізолюють (у сусіднє приміщення), а «вчитель» займає своє місце поруч із «генератором струму» з перемикачем в діапазоні від 15 до 450 вольт (діапазони – «слабкий удар», «дуже чутливий удар», « небезпечно: потужний удар» тощо експериментатор наказує «вчителю» «перемикати генератор на одну сходинку вище», якщо учень дає неправильну відповідь).

Стенлі Мілграм розповідав історію, згідно з якою двоє прийшли на прийом до чиновника, який заявив, що стратить їх. Один відвідувач пішов, а другий закликав чиновника до гуманності і, зрештою, вмовив його на найгуманнішу кару над собою.

Експерименти С. Мілграма ставлять дві найважливіші проблеми у лідерстві:

відповідальність лідера за свою спрямовуючудіяльність, за свій вплив;
відповідальність кожного за усвідомлення та міру підпорядкування лідеру.