Особливості групової роботи та діагностика у групі
При наборі дітей у групу слід орієнтуватися створення щодо однорідного – й не так за віком, хоча це важливий аспект, скільки за рівнем розвитку мовних навичок – колективу. Кожна дитина перед включенням до групи має пройти діагностику.Бажано проконсультувати кожну дитину у невропатолога, психіатра, нейропсихолога, патопсихолога, дефектолога, логопеда. Усі дані, отримані під час обстеження, краще мати у спеціальному журналі, у якому підшиватимуться протоколи занять (індивідуальні кожному за дитини). Якийсь бюрократизм, необхідний на початку роботи, співслужить надалі неоціненну службу, дозволивши оцінювати динаміку змін і успішність корекції. Знання особистісних особливостей дітей дозволяє провідному впливати на відносини групи.
Не рекомендується брати до групи дітей із вираженим відставанням в інтелектуальному розвитку – вони істотно знижуватимуть продуктивність груповий роботи. Із ними треба займатися індивідуально. Коли ви сформували групу, проведіть із дітьмивступне тестове заняття. Його необхідно заповнити іграми, конкурсами, словом – змістовна частина заняття має бути мінімальною. Діти повинні провести на занятті кілька годин, сильно втомитися, але залишитися задоволеними проведеним у групі часом. Досвід показує, що для дітей віком до 10 років заняття може тривати 4-5 годин, для старших – 6-8 годин. Під час заняття ви повинні з'ясувати, коли група втомлюється (щоб у майбутньому планувати перерви, співвідносячи з ними тривалість занять та послідовність вправ), хто претендує на ролі лідерів та аутсайдерів, спробувати в ході ігор різні стилі керівництва, щоб надалівибрати оптимальний для цієї групи, оцінити інтелектуальний потенціал групи, уявити, які вправи та ігри більше подобаються дітям (і, можливо, стануть у групі улюбленими), а які – ні, і, зрозуміло, оцінити на перший погляд характер і глибину мовних порушень у учасників групи над умовах діагностичного дослідження, а вільної обстановці. Не виключено, що після тестового заняття ви вирішите займатися з деякими дітьми індивідуально.
План тестового заняття краще розробити заздалегідь. Ось один із можливих варіантів. (1)Знайомство. Діти повинні познайомитися один з одним і спочатку вивчити, як кого звуть, як звати ведучого. Для реалізації мети використовують ігри-розминки, наприклад, перекидання по колу м'яча, із називанням на ім'я того, кому призначається м'яч, короткі розповіді про себе, читання вголос відомого всім вірша, рядком на кожного учасника, з послідовною «передачею ходу» і т.д. .д. Головне завдання цих ігор – фрази на кшталт: «Маша, лови м'яч!», «Петю, продовжуй!» Тривалість знайомства групи з 8-12 людина становить зазвичай30-60 хвилин. Не забудьте, що треба використовувати кілька ігор, розділяти дітей на пари, то на 2-3 групи, між іграми робити дуже короткі перерви, і головне - постійно спостерігати за дітьми.Критерій для закінчення процедури знайомства – успішне освоєння імен учасників та перші спроби дітей продовжити знайомство у процесі іншої діяльності. Бажано, щоб тестове заняття мало закінчений характер. Тому на наступному етапі (2) слід закріпити результати знайомства та налаштувати дітей на змагальний, активний стиль групової роботи. Проведіть з ними гру з дещо провокуючим сюжетом.
Гра 4. «Дразнилки». Заздалегідьприготуйте картки із завданнями. Як прототипи візьміть відомих дітям літературних героїв, для старших дітей буде цікаво подивитися з боку на героїв однієї книги (використовуйте, наприклад, Гаррі Поттера). Учасники по черзі одержують картки. Подбайте, щоб ролі відповідали статтю учасників, діти, у яких через вік погано сформовані статеворольові стереотипи, можуть відчувати труднощі у зображенні героїв іншої статі. Після того, як учасники отримали ролі, попросіть їх прикріпити картки до одягу і вільно пересуватися по кімнаті, імітуючи (на свій смак) своїх героїв. Щоб учасники увійшли до ролі, надайте їм час – 5-7 хвилин. Потім по вашій команді всі починають жартівливо копіювати один одного - хто кого захоче (припустимо, Рон копіює Дамблдора, Гаррі - Снейпа, Ерміона - Мінерву Мак Гонагел, Дамблдор - Гаррі і т.д.). Два-три рази попросіть учасників змінити об'єкт, який вони передражнюють. Після закінчення гри зробіть невелику перерву, щоб учасники могли обмінятися враженнями, потім обговоріть у групі, який з персонажів користувався найбільшою популярністю і чому. Закріпіть результати знайомства, називаючи дітей їх реальними іменами!
Гра може набути досить різкого характеру, якщо передражнення персонажа буде сприйняте учасником на свій особистий рахунок, тому слідкуйте, щоб у той момент, коли Рон копіює Дамблдора, останній уже імітував Гаррі, тобто. змінив роль. Груба помилка ведучого може полягати в тому, що він дозволить учасникам відмовитися від персонажів, і «перейти на особистості». Подібний оборот неминуче призводить до спалаху агресії групи. Тривалість гри близько30-60 хвилин.
Після перерви переходьте до наступного етапу (3), надайте дітямможливість пограти у рухливі ігри. У ході гри ви будетеоцінювати втому групи та окремих учасників. Запропонуйте дітям наступну гру.
Гра 5. «Екіпаж». Розділіть групу на дві команди. Це екіпажі двох кораблів. Нехай команди виберуть капітанів (позначте лідерів) та тип їх судна (військове, цивільне, рибальське, веселе, вітрильне, парове тощо). Екіпажі стають у колону по одному, двома паралельними рядами. Капітан стоїть першим. За вашою командою суду «виходять у море». Команди рухами імітують "хід корабля". З інтервалом 1-2 хвилини давайте команди: "Качка", "Буря", "Штиль", стежте, як поводиться судно: припустимо, у грі беруть участь вітрильний фрегат і паровий суховантаж. Наголошуйте, чи зорієнтувалася команда вітрильника, коли настав штиль (мінімум руху, тоді як паровий суховантаж продовжує плисти наміченим курсом). Через 10-15 хвилин ускладніть команди: «Судно село на мілину», «Корабль перекинувся», «Корабль тоне, екіпаж сідає у шлюпки». Зауважте, чи тримаються члени команди один за одного, зображуючи корабель, якщо корабель «переламується», то на якій ділянці відбувається розрив, коли учасники втомилися (судьте, наприклад, з амплітуди «качки»), позначте диспластичних дітей, дітей з порушеннями координації та моторики.
Продовжуйте гру близько30 хвилин, потім переходьте до будь-якої рухомої гри (салочкам, міні-футболу, вибивалкам і т.д.), щоб спостерігати за поведінкою кожної дитини окремо. Через30 хвилин зробіть велику перерву.
На наступному етапі (4), коли група відпочила, проведіть ще одну рухливу гру, в якій будуть задіяні всі члени групи, але з індивідуальними ролями. Зверніть увагу намоторні навички : попросіть потрапити м'ячем у кошик (перемагає той, хтораніше інших набере необхідну кількість влучень), проведіть естафету, коли учасники втомляться, зробіть невелику перерву і переходьте до складніших ігор. Проведіть, наприклад, наступну гру (гра вимагає попередньої підготовки з боку ведучого).
Гра 6. «Платок». Кожному учаснику видається хустка, розміром по діагоналі близько 1 метра. Краще, якщо хустки виготовлені із шовку. На картках написані завдання, наприклад, зробити з хустки бант, зав'язати хустку, немов це краватка, згорнути тюрбан, виготовити сумку тощо. Учасники по черзі отримують картки та приступають до роботи. Молодшим дітям можна роздати картинки-підказки. Гра розрахована на добре володіння точними моторними навичками, в ході гри ви спостерігаєте за дітьми та робите відповідні діагностичні висновки. Більш складний варіант тієї ж гри – у нитку (ліску) чи парах, коли учасників просять виготовити предмети друг на друга. Найскладніший варіант – робота наосліп. Загалом четвертий етап займає близько60 хвилин.
На закінчення тестового заняття проведіть цільові ігри, розраховані на оцінку сприйняття, у тому числі - слів і буквених символів. Можете проводити ігри в командах або індивідуально. Запропонуйте відгадати кросворд з картинками, ребуси, зіграти в «Балду» (стара гра, в якій до вихідного слова треба додавати літери, щоб виходили нові слова) до міст, до словникової доріжки (у слові змінюють букву, щоб вийшло нове, наприклад кіт- кок-бок-бак і т.д.). Ігри займуть ще близько60 хвилин. У сукупності тривалість тестового заняття становитиме близько6 годин. За цей час ви зберете великий діагностичний матеріал, який дозволить вам у зброї приступити до роботи з групою.
Планувати заняття у групі необхіднотак: половину часу відводьте груповим, половину – індивідуальним вправам. Протоколи заняття ведіть окремо на кожну дитину! З дітьми, які витримують темпу групових занять, доводиться, зазвичай, працювати індивідуально. Питання їх виключення з групи вирішується з урахуванням їх місця у груповий ієрархії. Тривалість групового заняття – близько 3 годин (з урахуванням перерв). Обов'язково включайте у заняття гри, деякі з них ви знайдете нижче.