Педагогічний сценарій
Серед стадій розробки мультимедіа-системи для використання у сфері освіти та професійної підготовки створення педагогічного сценарію займає важливе місце. Педагогічний сценарій не лише формою вираження змісту навчального матеріалу (пред'явлення інформації). Він повинен містити опис способів управління та контролю за ходом процесу навчання.
Від якості педагогічного сценарію багато в чому залежить ефективність розробки комп'ютерного курсу. Тому вже на стадії розробки сценарію необхідно враховувати низку вимог. Серед педагогічних вимог особливе місце посідають дидактичні вимоги, що ґрунтуються на засадах навчання. До них належать: науковість змісту, відповідність представленого навчального матеріалу раніше набутим знанням, вмінням і навичкам, систематичність і послідовність, гнучкість, пристосовність до індивідуальних особливостей учнів, наочність, свідомість та активність.
Умовно розробку педагогічного сценарію можна розділити на низку етапів:
Якщо на перших двох етапах створення педагогічного сценарію не обов'язково враховувати всі особливості програмного середовища, то на цьому етапі це необхідно зробити. Відібраний дидактичний матеріал розбивається окремі дози інформації - кадри.
Педагогічний сценарій - упорядкована сукупність кадрів з описом структури управління їхньою модифікацією чи зміною.
Основними елементами, керуючими формуванням системи розумових процесів і сприяють досягненню цілей навчання, є навчальні впливу. Як зазначалося раніше, до них відносяться порції нового навчального матеріалу, контрольні питання та завдання, аналіз об'єкта або процесу, що вивчається, евристична бесіда, машинний "експеримент. Цівпливу у поєднанні утворюють великі функціональні блоки педагогічного сценарію. Кожен такий блок розгортається у деяку сукупність навчальних кадрів. Незважаючи на те, що поділ на кадри навчального матеріалу, що включається до сценарію, є досить умовним, воно дозволяє формалізовано представити опис сценарію для подальшого програмування.
За характером подання інформації кадри можна поділити на статичні та динамічні.Статичний кадр з інформацією з'являється перед учням у своєму закінченому вигляді, адинамічний перебудовується в процесі демонстрації.
Залежно від змістовної сторони інформації у кадрі їх поділяють на інформаційні, контролюючі, інструктивні кадри-репліки.Інформаційнітаконтролюючі кадри несуть основне навантаження відповідно у викладі змісту навчального матеріалу та при перевірці якості його засвоєння.Інструктивні кадри призначені для інформування учня про процедури роботи з ППС та видачі рекомендацій про подальший хід навчання.Кадри-репліки забезпечують оперативний зворотний зв'язок на відповіді учня у вигляді заохочувальних або направляючих підказок.
У сценарії ППС кадри можуть перекривати один одного. Наприклад, на інформаційному чи контролюючому кадрі може з'явитися репліка чи інструкція про подальшу роботу та ін. На початку роботи з ППС сценарієм передбачаються вступні кадри, що пояснюють призначення, структуру та склад ППС, а також мають мотиваційний характер. Далі йдуть інформаційні, залежно від призначення ППС, або одразу контролюючі кадри. Після роботи з низкою логічно завершених інформаційних кадрів доцільно включати контрольні кадри. Запитання та завдання в нихповинні належати до щойно вивченого матеріалу.
Контролюючі кадри мають різноманітну структуру. У найпростішому випадку за питанням викликається меню можливих відповідей, зокрема правильних. Навчальний повинен набрати номер правильної відповіді з меню. Цей метод контролю часто використовується в ППС, хоча і має ряд недоліків.
У висновку сценарію ППС зазвичай вказується форма протоколу, що фіксує хід і результати навчання, а також прийоми збору необхідної для цього інформації.