Перевірка та оцінка знань

Перевірка та оцінка знань є обов'язковими, в них і буде розказано далі.

Головне - треба використовувати всю сукупність способів перевірки та закріплення знань. У науці зараз розроблено безліч видів перевірки знань, умінь та навичок:

індивідуальне опитування учня;
взаємоопитування;
індивідуальний залік;
групове опитування на залік;
конкурс на кращу відповідь або формулювання висновків з певної теми, конкурс на оптимальний варіант вирішення того чи іншого практичного завдання;
відбір-конкурс при формуванні шкільної команди для участі у математичній, фізичній, хімічній та інших олімпіадах;
самооцінка знань учнів та ін.

Вчителю треба знати критерії оцінки успішності. У мистецтві навчати та виховувати важливо не примушувати, а спонукати. Система спонукання до активної діяльності та моральної поведінки називається стимулюванням. Стимул спонукає робити щось із власної волі, охоче, радісно, приводить у дію внутрішні спонукачі — мотиви.

Стимулювання оцінкою передбачає вплив на спонукача активності школяра. Головною умовою позитивного стимулювання є успіх у діяльності. Основним об'єктом стимулювання є потреби та пов'язані з ними методи самовираження, самоствердження, спілкування, отримання позитивних вражень, пізнання себе у діяльності та ін.

У оцінці знань антистимулами є несправедливість, неточність, завищеність чи заниженість рівня знань, умінь і навиків, невміння враховувати вкладений учнем працю і почуття неповноцінності школяра перед своїми товаришами, т. е. формальна оцінка знань (У. П. Шуман). Успіх чи невдача визначають ставлення до вчення, а оцінка фіксує офіційноуспіх чи невдачу в навчанні. Тому будь-яка оцінка постає як міра стимулювання чи антистимулювання залежно від цього, спонукає вона до успіху чи веде до невдач і небажання вчитися. З огляду на це виставлення оцінок як самоціль неприпустима у викладацькій практиці.

Перевірка знань, умінь та навичок покликана виявити реальні причини, які не привели учня до успіху, та усунути ці причини. Усунення таких причин - головна умова успішного навчання, а також передумова виховання учнів потреби знання.

Основні виховні завдання у перевірці та оцінці знань, умінь і навичок пов'язані з формуванням ставлення до справи, до своїх обов'язків, з вихованням у учнів активності та самостійності, вміння долати труднощі, завзяття та наполегливості, прагнення допомогти товаришу. Зрозуміло, ці якості виховуються всім процесом навчання, але перевірка знань, умінь та навичок дозволяє з'ясувати, якою мірою ці якості виховані, і внести необхідні зміни до організації навчального виховного процесу.

Наслідком правильно організованої перевірки знань є виставлення оцінок. Учні повинні розуміти, що перевірка знань, умінь та навичок сприяє їх поглибленню та вдосконаленню. Тому методи перевірки пов'язані з методами навчання. Ті та інші повинні включати всіх учнів у активну діяльність, розвивати їх мислення, виховувати потребу у знаннях, самостійність, ініціативу та творчі здібності.

Для систематичного контролю над успішністю учнів найкраще мати спеціальний лист, у якому відбито прізвища учнів класу, зазначені їх типові помилки і прогалини з предметів.

Критеріями виставлення оцінки є:

Об `ємзнань та міцність умінь;
ступінь осмислення, вміння узагальнювати та систематизувати знання, доводити, обґрунтовувати;
вміння застосовувати знання, користуватися наочними посібниками, проводити досліди під час уроків;
наявність додаткових знань, отриманих із різних джерел;
логіка викладу та якість мови;
вкладена учнем працю.

Оцінка «5» ставиться у разі, коли повною мірою виконуються всі зазначені вище критерії. Оцінка «4» ставиться у разі, якщо школяр засвоїв знання відповідно до вимог навчальної програми, вміє застосовувати ці знання практично, але в нього спостерігаються несуттєві відхилення з інших зазначених критеріїв. При виставленні оцінок «4» та «5» необхідно враховувати і ініціативу учня у пізнавальній діяльності, здатність вирішувати важкі, нестандартні завдання та кмітливість. Оцінка «3» ставиться тоді, коли в учня є окремі прогалини у знаннях, він відчуває труднощі у тому застосуванні, але з тим наявні відомості дозволяють йому засвоювати новий навчальний матеріал. Оцінка «2» ставиться у разі, якщо учень виявив суттєві прогалини у знаннях, неспроможна застосовувати їх у практиці і з цих причин неспроможна засвоювати навчальний матеріал далі. Важливо мотивоване виставлення оцінки у тому, щоб учні зрозуміли її об'єктивність, вчилися правильно відповідати і критично ставитися до своїх відповідей, могли визначити, що слід працювати у подальшому, що є досягненням, що ще засвоєно недостатньо. Причому вчитель сам повинен показувати приклад, як слід слухати відповіді учнів, як їх оцінювати та аналізувати.

Якщо учень незадоволений оцінкою, треба з'ясувати причину незадоволеності, подбати про те, щоб оцінкасприймалася як справедлива. Для цього теж треба частіше використовувати взаємооцінку та самооцінку. Самоконтроль, самооцінка виступають як чинники пізнавальної діяльності. Це відповідає принципу зв'язку вивчення та самопізнання особистості.